2010年山東教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)真題試題

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　　一、不定項(xiàng)選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有(　)。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會(huì)文化差異

　　D.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異

　　E.學(xué)習(xí)方式差異

　　2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.反饋律

　　C.練習(xí)律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下屬于加德納提出的多元智力成分的是(　)。

　　A.自省智力

　　B.空間智力

　　c.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來說，元認(rèn)知策略可分為(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

　　5.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。 閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有(　)。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.班里上自習(xí)課，老師不在教室，很多學(xué)生都在“亂吵亂鬧”，就連平時(shí)比較遵守紀(jì)律的好學(xué)生也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為(　)。

　　A.模仿

　　B.服從

　　C.去個(gè)性化

　　D.從眾

　　E.認(rèn)同

　　7.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得(　)。

　　A.言語信息

　　B.智慧技能

　　C.認(rèn)知策略

　　D.態(tài)度

　　E.運(yùn)動(dòng)技能

　　8.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來看，這屬于(　)。

　　A.直接近景性動(dòng)機(jī)

　　B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　C.直接近期性動(dòng)機(jī)

　　D.間接近景性動(dòng)機(jī)

　　E.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

　　9.與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為(　)。

　　A.對(duì)象具有客觀性

　　B.執(zhí)行具有外顯性

　　C.結(jié)構(gòu)具有展開性

　　D.對(duì)象具有觀念性

　　E.執(zhí)行具有內(nèi)潛性

　　10.《紅樓夢(mèng)》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略中的利用表格

　　B.復(fù)述策略中的表格化

　　C.精細(xì)加工策略中的利用表格

　　D.組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

　　E.精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)

　　11.如果一名5歲兒童，在用《斯坦福--1：L納量表》進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是(　)。

　　A.83

　　B.110

　　C.120

　　D.183

　　E.100

　　12.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有(　)。

　　A.自身成敗經(jīng)驗(yàn)

　　B.替代經(jīng)驗(yàn)

　　C.情緒喚醒

　　D.言語暗示

　　E.個(gè)體的品德

　　13.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項(xiàng)有(　)。

　　A.無條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無條件反應(yīng)

　　D.條件反應(yīng)

　　E.強(qiáng)化

　　14.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人 具有七種基本需要，這些需要又分為生長(zhǎng)需要和缺失需要兩大類，下列屬于生長(zhǎng)需要的是(　)。

　　A.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認(rèn)識(shí)和理解需要

　　E.尊重需要

　　15.心智技能形成過程中各階段的順序是(　)。

　　A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

　　B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向

　　C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

　　E.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　16.奧蘇貝爾認(rèn)為，先行組織者可分為(　)。

　　A.陳述性組織者

　　B.比較性組織者

　　C.直觀性組織者

　　D.概括性組織者

　　E.抽象性組織者

　　17.美國(guó)心理學(xué)家韋納提出的動(dòng)機(jī)理論為(　)。

　　A.強(qiáng)化說

　　B.動(dòng)機(jī)歸因理論

　　C.自我效能感理論

　　D.成就動(dòng)機(jī)理論

　　E.概括說

　　18.一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有(　)。

　　A.靈活性

　　B.創(chuàng)新性

　　C.流暢性

　　D.目的性

　　E.開放性

　　19.根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個(gè)英語單詞，那么他的實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)該是(　)。

　　A.10次

　　B.11次

　　C.15次

　　D.8次

　　E.20次

　　20.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是(　)。

　　A.暢所欲言

　　B.鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　C.多多益善

　　D.注重質(zhì)量

　　E.改進(jìn)補(bǔ)充

　　21.我國(guó)教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(　)。

　　A.歸屬學(xué)習(xí)

　　B.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　E.命題學(xué)習(xí)

　　22.問題解決的基本特點(diǎn)是(　)。

　　A.目的性

　　B.認(rèn)知性

　　C.序列性

　　D.明確性

　　E.開放性

　　23.奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括(　)。

　　A.逐漸分化原則

　　B.整合協(xié)調(diào)原則

　　C.概括性原則

　　D.先行組織者策略

　　E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)策略

　　24.一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有(　)。

　　A.喜歡幻想

　　B.具有獨(dú)立性

　　C.有強(qiáng)烈的好奇心

　　D.有幽默感

　　E.有抱負(fù)

　　25.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展階段包括(　)。

　　A.前道德階段

　　B.他律道德階段

　　C.合作道德階段

　　D.公正道德階段

　　E.后道德階段

　　26.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長(zhǎng)可分為(　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

　　D.關(guān)注學(xué)生階段

　　E.關(guān)注職業(yè)壓力階段

　　27.行為演練的基本方法有(　)。

　　A.肯定性訓(xùn)練

　　B.系統(tǒng)脫敏法

　　C.全身松弛訓(xùn)練

　　D.自我控制法

　　E.強(qiáng)化法

　　28.抑郁癥主要表現(xiàn)為(　)。

　　A.情緒消極

　　B.食欲不振

　　C.失眠

　　D.失去滿足感

　　E.疲勞

　　29.品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在(　)。

　　A.個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德

　　B.個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德

　　C.品德和道德的最終根源相同

　　D.道德與品德的直接根源相同

　　E.品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約

　　30.根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為(　)。

　　A.歸屬學(xué)習(xí)

　　B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　C.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　E.命題學(xué)習(xí)

　　二、填空題(每題1分，共15分)

　　1.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、__________及附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　2.在維果斯基看來，兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可達(dá)到的較高水平之間的差距。叫__________。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________。

　　4.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷稱為__________。

　　5.為了提高知識(shí)理解水平，常用的直觀形式有實(shí)物直觀、__________、言語直觀。

　　6.通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱之為_________。

　　7.對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家__________。

　　8.在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和原有觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系的過程，稱為__________。

　　9.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，稱為__________。

　　10.在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，使它們成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，形成學(xué)習(xí)積極性，從而使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要不斷地得到鞏固、加深和提高，這在心理學(xué)上稱之為__________。

　　11.態(tài)度的核心成分是__________。

　　12.為使學(xué)生掌握“果實(shí)”的概念，在向?qū)W生提供各種實(shí)物或例子時(shí)，除具有可做種子這一本 質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學(xué)生形成關(guān)于果實(shí)的正確概念，這種做法在心理學(xué)上稱之為__________。

　　13.布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過程。

　　14.假如問題的結(jié)構(gòu)不明確，其解法規(guī)則和答案具有模糊性和開放性，則該問題在心理學(xué)上被稱之為__________。

　　15.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，在心理學(xué)上稱之為__________ 。

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò);判斷錯(cuò)誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

　　2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。

　　3.不能加快的內(nèi)容仍可以再認(rèn)，說明再認(rèn)所要求的可利用性閾限水平較低。

　　4.按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級(jí)，只有低級(jí)需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級(jí)的需要。

　　5.具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量。

　　四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.布魯納為什么特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)?

　　2.簡(jiǎn)述品德的特征。

　　3.智力差異有哪些類型?

　　4.簡(jiǎn)述中學(xué)生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點(diǎn)。

　　五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

　　1.結(jié)合影響問題解決的因素，論述在教學(xué)中如何提高學(xué)生的問題解決能力。

　　2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，聯(lián)系教育實(shí)際，談?wù)勗谡麄€(gè)基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

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