快來練習！2024上半年中學《綜合素質(zhì)》教師資格證題目及答案

對于教師資格證筆試來說，最重要的就是刷題。只有多做題、熟知試卷規(guī)律，才是最有效的備考。小編準備了中學《綜合素質(zhì)》的練習題，準備參加24上半年中學教師資格筆試的考生一起來做做吧!

2024上半年教師資格筆試考試時間是3月9日。若擔心錯過2024年教資筆試時間，建議 免費預約短信提醒，屆時我們會發(fā)送短信提醒大家?？忌捎?span style="color: rgb(255, 0, 0);">2024年3月4日—3月9日登錄中小學教師資格考試網(wǎng)，根據(jù)提示打印準考證。網(wǎng)址：https://ntce.neea.edu.cn。若想了解各省打印筆試準考證詳細要求，可點擊查看>>各省2024上半年中小學教師資格證筆試準考證打印匯總

中學《綜合素質(zhì)》打卡練習題

單選題

1.學校舉辦“給自己喜愛的作家寫信”的活動，并給了每個班五個名額，可以幫助學生把他們寫的信寄給他們喜愛的作家。其他班級都是抽簽決定這五個名額給誰，但是三班的李老師認為只有作文寫得好的學生才有資格把信寄出。因此她挑選了五名寫作能力強的學生并幫助他們寄信。李老師的做法( )

A.符合因材施教的原則

B.符合公平競爭的要求

C.違背平等待生的理念

D.違背民主互助的理念

【答案】C

在學校教育活動中，“以人為本”是以所有學生的發(fā)展為本，或者說以每一個學生的發(fā)展為本，它必須遵循“教育公正”原則。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有的學生都能獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說是均等的。該教師沒有做到公平、公正、平等地對待學生。

2.教育法規(guī)的體系有如下層次( )。

①憲法中有關教育的條款、教育基本法

②教育單行法

③教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)

④教育規(guī)章

A.②③

B.①③

C.①②③

D.①②③④

【答案】D

所謂的教育法規(guī)體系，是指不同形式的教育法律法規(guī)按照一定的原則有機結合的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的法律規(guī)范體系。教育法規(guī)的體系包括：憲法中有關教育的條款、教育基本法、教育單行法、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章六個層次。故選D。

3.《中小學班主任工作規(guī)定》規(guī)定，教師在擔任班主任期間，其主業(yè)是( )

A.班、團委工作

B.教育工作

C.教學工作

D.班主任工作

【答案】D

班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。

4.“五四”新文化運動時期，冰心為《晨報副鐫》寫的系列散文( )，開中國嬰幼兒散文之先河。

A.《雨》

B.《紙船》

C.《一只小鳥》

D.《寄小讀者》

【答案】D

冰心為《晨報副鐫》寫的系列散文《寄小讀者》，開中國嬰幼兒散文之先河，奠定了她在兒童散文史上的開拓者地位。故選D。

5.歡天喜地：興高采烈( )

A.天造地設：鬼斧神工

B.和顏悅色：百依百順

C.七零八落：七上八下

D.生龍活虎：虎背熊腰

【答案】A

第一步：判斷題干詞語間邏輯關系。“歡天喜地”形容非常高興。“興高采烈”表示人興致高，精神飽滿，情緒激烈。這兩個詞是一組近義詞。第二步：判斷選項詞語間邏輯關系。A項中“天造地設”和“鬼斧神工”也是一組近義詞，與題干一致：B項中“和顏悅色”的近義詞是和藹可親而不是“百依百順”;C項中“七零八落”的近義詞是支離破碎而不是“七上八下”;D項中“生龍活虎”形容人活潑矯健，富有生氣，它的近義詞是“朝氣蓬勃”而不是“虎背熊腰”。故正確答案為A。

材料分析題

閱讀下面材料，回答問題：

某幼兒園評估督導工作中，一位老師上了一節(jié)大班繪本閱讀公開課《親愛的小魚》。老師在第二環(huán)節(jié)提問：“如果你是小魚，你來到了大海還會游回來嗎?”一名幼兒回答：“如果我是小魚，我會把帽子撿回來給小貓，然后游回來和小貓做游戲!”老師露出吃驚的神情，有點不知所措，因為這名幼兒說出了故事后面的情節(jié)。老師本計劃是新授故事課，現(xiàn)在幼兒已經(jīng)知道了下面的故事情節(jié)，讓她感到課無法進行下去了，臉漲得通紅，責怪地說：“昨天我把書放在辦公桌上，你們偷看了是吧?我真的后悔了，不該把書放在那里。”

問題：請你從教師的勞動特點角度出發(fā)，談談該教師的做法。

【參考答案】

(1)教師勞動具有創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師的教育機智上。所謂教育機智是指教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的對新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并巧妙地加以解決的能力。教師的勞動對象是活潑主動的，教育情景是不斷變化的，因此，在復雜的教育教學過程中常常會出現(xiàn)一些事先預料不到的情況，這就要求教師具有高度的教育機智，善于把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為教育的契機。教師是否具有較高的教育機智，取決于教師個體的觀察能力、綜合能力、駕馭能力和創(chuàng)造能力，它是教師個體的教育理論和教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)造性結合的結晶。

(2)案例中該教師缺乏教育經(jīng)驗，教育觀念相對滯后。幼兒的表現(xiàn)讓教師無法按照自己預設的內(nèi)容進行下去，教學無法繼續(xù)進行，教學實踐不能有效保障。幼兒好學好問的個性特點，要求教師的應變能力要強，要有較強的教育機制。教師要以自己“不變”應對幼兒的“萬變”，才能在教學活動中把握教育的最佳契機。

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