2019幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考點(diǎn)：幼兒園課程評價(jià)類型與方法
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知識(shí)點(diǎn)：幼兒園課程評價(jià)類型與方法
1.類型
目前經(jīng)常使用的課程評價(jià)類型有：
按評價(jià)的參照點(diǎn)來分，有相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個(gè)人發(fā)展評價(jià)。相對評價(jià)是根據(jù)兒童在集體里占據(jù)的相對位置進(jìn)行評價(jià);絕對評價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)達(dá)成度來進(jìn)行評價(jià);個(gè)人發(fā)展評價(jià)是評價(jià)該兒童的各種能力的前后比較，掌握其進(jìn)步的情況。
按評價(jià)的功能來分有診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。診斷性評價(jià)就是確定兒童在接受教育前的“準(zhǔn)備程度”;形成性評價(jià)是確定兒童學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了什么，確定教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)程度;終結(jié)性評價(jià)是在課程實(shí)施一個(gè)階段之后進(jìn)行評價(jià)，評定達(dá)到的程度。以上評價(jià)方式各有利弊，應(yīng)配合使用，取長補(bǔ)短。
課程評價(jià)主體的多元化是當(dāng)今課程評價(jià)發(fā)展的一個(gè)趨勢。評價(jià)中實(shí)施多元主體的評價(jià)是很有必要的。教師作為課程的直接實(shí)施者是課程評價(jià)的主體之一，這是沒有爭議的。家長作為教師的合作者和教育的促進(jìn)者，也應(yīng)當(dāng)參與課程的評價(jià)，而兒童作為課程系統(tǒng)的三大主體之一，也是課程實(shí)施的參與者，因此也應(yīng)當(dāng)擁有課程決策和評價(jià)的權(quán)利，而且，兒童的自我評價(jià)可以讓兒童意識(shí)到自己的成長、進(jìn)步過程，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情、興趣和信心，促進(jìn)其對今后的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)更加投入。因此教師評價(jià)、家長評價(jià)與兒童自我評價(jià)要相結(jié)合。
2.評價(jià)方法
評價(jià)應(yīng)該自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)評價(jià)目的與內(nèi)容，綜合采用觀察、談話、測驗(yàn)、作品分析、調(diào)查、檔案分析等多種方法。
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