2019上半年全國(guó)教師資格筆試真題及答案：高中歷史

1.答案: C。孟子

2.答案: C。②《九章算術(shù)》成書;③黨錮之禍

3.答案: C。輸籍之法

4.答案: B。韓熙載夜宴圖

5.答案: A?；实鄣膮⒅\、秘書機(jī)構(gòu)

6.答案: D。王陽(yáng)明

7.答案: D。地少而人口眾多

8.答案: A。1842年《中英南京條約》

9.答案: C。自然經(jīng)濟(jì)加速解體

10.答案: D。興辦新學(xué)

11.答案: A。《文學(xué)改良芻議》

12.答案: D。國(guó)民大革命

13.答案: A。農(nóng)村革命根據(jù)地的發(fā)展

14.答案: A。日寇侵略遲滯了中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程

15.答案: C。昆明

16.答案: C。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)行

17.答案: A。領(lǐng)土的不斷擴(kuò)張

18.答案: B。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的開展

19.答案: D?！堵?lián)邦憲法》

20.答案: A。牛頓

21.答案: B。索姆河戰(zhàn)役

22.答案: D。 《舒曼計(jì)劃》

23.答案: B。南斯拉夫

24.答案: B。時(shí)空定位法

25.答案: D。②直觀明了地呈現(xiàn)歷史信息③展示教學(xué)內(nèi)容的邏 輯關(guān)系④對(duì)知識(shí)要素進(jìn)行

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

26.參考答案

(1)波旁王朝的專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展，封建地主階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)矛盾尖銳。

(2)法國(guó)出現(xiàn)了財(cái)政危機(jī)，政府面臨大量財(cái)政赤字。

(3)法國(guó)森嚴(yán)的社會(huì)等級(jí)使社會(huì)矛盾異常尖銳。

(4)啟蒙思想在法國(guó)不斷傳播，民主革命的呼聲日益高漲。

27.參考答案

教師在組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分重視、熟悉、關(guān)心、理解、熱愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);要尊重學(xué)生的主體意識(shí)和人格，以平等的地位處理教學(xué)上的師生關(guān)系;要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論和探索，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究等。

為了更好突出學(xué)生的主體地位，保證活動(dòng)效果，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，始終對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題開展活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行更深層次的思考;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思路;對(duì)學(xué)生活動(dòng)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，既關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，也要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。

28.參考答案

(1)教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在立足于初中歷史教材的基礎(chǔ)上，放眼高中歷史教材，理清歷史要素之間的因果關(guān)系，這就需要學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)思考、善于總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)教師在立足于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要使高中教學(xué)目標(biāo)與初中教學(xué)目標(biāo)銜接。教師應(yīng)該在熟悉理解課標(biāo)，并且對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理歸納的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，一方面貼近學(xué)生已有的歷史知識(shí)水平和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，另一方面要聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近時(shí)代、貼近生活。

(3)注意初高中歷史教學(xué)方式的銜接，貫徹課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分利用歷史課程資源，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感全方面的提高。

(4)注重初高中歷史教學(xué)內(nèi)容的銜接，在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度，注重挖掘歷史事件內(nèi)在的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活處理新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，也可以在課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)高中歷史各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合。

(5)高中歷史教學(xué)要更加注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成史論結(jié)合的歷史意識(shí)，所以需要加強(qiáng)對(duì)史料的運(yùn)用。高中歷史課堂應(yīng)該精選、精用史料，讓學(xué)生明白歷史不是憑空而來(lái)的，而是在歷史史料的基礎(chǔ)上，由歷史證據(jù)構(gòu)建起來(lái)的。讓學(xué)生在分析閱讀史料的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。

三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)

29.參考答案

第一問(wèn)：

(1)第二次工業(yè)革命完成，主要資本主義國(guó)家進(jìn)入帝國(guó)主義階段，帝國(guó)主義國(guó)家之間為重新瓜分世界矛盾尖銳。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，日本與俄國(guó)在中國(guó)東北的矛盾加劇，日俄以中國(guó)東北為戰(zhàn)場(chǎng)爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)。

(2)俄國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于不利地位，最終戰(zhàn)敗;日本雖然占上風(fēng)，但日本在戰(zhàn)爭(zhēng)耗費(fèi)巨大的人力、物力，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)下去將對(duì)其不利。故雙方?jīng)Q定簽訂協(xié)議。

(3)中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，清政府軟弱無(wú)能，想要參加和議被拒。

第二問(wèn)：

(1)這個(gè)和約是在中國(guó)被拒絕參加的情況下簽訂的，但和約的內(nèi)容都與中國(guó)相關(guān)，這損害了中國(guó)的主權(quán)，中國(guó)的國(guó)際地位也不斷下降。

(2)侵犯了中國(guó)的領(lǐng)土和主權(quán)，對(duì)中國(guó)特別是東北地區(qū)造成沉重的災(zāi)難。

(3)日本攫取中國(guó)東北和朝鮮的諸多權(quán)益，軍國(guó)主義野心進(jìn)一步膨脹，為日本進(jìn)一步侵略中國(guó)東北做準(zhǔn)備，中國(guó)的民族危機(jī)也因此進(jìn)一步加深。

30.參考答案

第一問(wèn)：

(1)考查的內(nèi)容：武昌起義的時(shí)間、辛亥革命的影響。

(2)考查的能力：圖片解讀能力、史料實(shí)證能力和調(diào)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。

(3)難度：學(xué)生得分率為0.48，即有接近50%的人答對(duì)，所以本題難度為中。

第二問(wèn)：

(1)知識(shí)方面的原因：沒(méi)有清楚識(shí)記武昌起義的時(shí)間，所以無(wú)法用題干中的時(shí)間點(diǎn)“1911年11月”果斷排除①項(xiàng);沒(méi)有把握解答歷史圖片類選擇題的技巧，沒(méi)能從圖片的標(biāo)題、內(nèi)容、出處等方面獲取有效的歷史信息。

(2)試題命制的原因：圖片不符合科學(xué)性，語(yǔ)言表述過(guò)難，不符合學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，考生很難讀懂，看不出題目的中心和要旨，只能憑借猜測(cè)答題，無(wú)任何效度可言;試題的主題和選項(xiàng)之間關(guān)聯(lián)性不大，本意是要考查武昌起義的時(shí)間和辛亥革命的影響，但是最終選擇的選項(xiàng)是商人的經(jīng)營(yíng)策略，與試題主題無(wú)關(guān)。

第三問(wèn)：

(1)在歷史的授課過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的掌握，如時(shí)間、地點(diǎn)等，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)歷史圖片類選擇題的練習(xí)，講授該題型的做題技巧，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化。

(2)教師在命制試題時(shí)要參考?xì)v史試題命制的原則和規(guī)范，注意主題和試題之間的關(guān)聯(lián)性，注意題目圖片、史料等素材的選擇符合學(xué)生實(shí)際情況，不能讓學(xué)生讀不懂而導(dǎo)致胡亂答題。

31.參考答案

第一問(wèn)：

該教師在講授知識(shí)的時(shí)候主要采取的是講授法，通過(guò)生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言，講述了馬丁路德對(duì)羅馬教會(huì)由深信到懷疑的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生較快的理解馬丁路德提出宗教改革的原因。

但是，該教師主要通過(guò)自己進(jìn)行講授，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考馬丁路德前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)生主要以聽講的方式進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，而不是靠自己思考探究獲得知識(shí)，因而容易產(chǎn)生“假知”現(xiàn)象。

而且在運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容大都是由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，課堂上的信息傳遞往往是教師的單向輸出，因而容易使學(xué)生形成依賴心理，不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對(duì)于這一部分的內(nèi)容，主要是理解為主，而教師過(guò)多的講授會(huì)占據(jù)課堂的大量時(shí)間，學(xué)生的自我探究時(shí)間會(huì)相對(duì)減少，這不利于學(xué)生自我探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第二問(wèn)：

(1)要堅(jiān)持以唯物史觀為指導(dǎo)，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入對(duì)內(nèi)容的講解中;

(2)講授要啟發(fā)“情感”、激動(dòng)人心。在樹立正確歷史觀的基礎(chǔ)之上，從歷史的角度正確分析和講述中國(guó)及世界的思想史內(nèi)容，幫助學(xué)生形成開闊的國(guó)際視野，樹立正確的文化觀;

(3)講授思想史需要有大量理解的內(nèi)容，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，充分保障學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);

(4)思想史的內(nèi)容較為冗雜，因此講授要思路清晰、層次分明、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出;

(5)對(duì)于抽象的思想觀點(diǎn)，講授要引發(fā)想象、推動(dòng)思維，與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，注重內(nèi)容呈現(xiàn)的直觀和具體。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共32分)

32.參考答案

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入法。教師播放周杰倫的歌曲《蘭亭序》，提問(wèn)學(xué)生：這首歌創(chuàng)作靈感是什么?

學(xué)生回答：這首歌曲的靈感來(lái)源是東晉書法家王羲之的書法作品《蘭亭序》。

教師提問(wèn)：王羲之是東晉大書法家，他的《蘭亭集序》被譽(yù)為“天下第一行書”，在三國(guó)兩晉南北朝至隋唐時(shí)期，我國(guó)還有哪些著名的書法家?除書法外，在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域還有哪些成就?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置歌曲導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入課堂。同時(shí)，我設(shè)置的思考問(wèn)題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)文學(xué)

教師提問(wèn)學(xué)生：唐朝是中國(guó)文學(xué)發(fā)展的一個(gè)高峰，說(shuō)說(shuō)你所熟悉的詩(shī)歌都有哪些?并為我們進(jìn)行朗誦。

學(xué)生回答：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《春望》等。

教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并提問(wèn)：這些是誰(shuí)的作品?他們的詩(shī)歌風(fēng)格相同嗎?他們?cè)谥袊?guó)歷史上具有怎樣的地位?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：唐朝留下了許多膾炙人口的佳作，李白、杜甫的詩(shī)作代表了唐朝的最高成就，李白生活在唐朝繁盛時(shí)期，詩(shī)歌充滿浪漫主義色彩，被譽(yù)為“詩(shī)仙”;杜甫處于唐朝動(dòng)蕩時(shí)期，詩(shī)歌大多展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)狀，被稱為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世人譽(yù)其為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。

(二)藝術(shù)

1.書法

教師展示王羲之的《姨母帖》，提問(wèn)學(xué)生：注意觀看“一”“日”“痛”等字，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)王羲之的書法作品具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“一”“十”“痛”等字中的橫畫，隸書的筆意都很明顯，“痛”“日”“何”等字的轉(zhuǎn)折處都較生拗峭拔，并殘存橫式，這些都具有隸書的痕跡，另外筆畫質(zhì)樸凝重，出筆入筆比較自然，這些都使作品具有一種古樸高華的藝術(shù)魅力。王羲之博采眾長(zhǎng)，其書法兼善隸、草、楷、行各體，世稱“書圣”。

教師提問(wèn)：魏晉南北朝到隋唐時(shí)期，你們所熟悉的書法家還有哪些?

學(xué)生回答：顏真卿，柳公權(quán)，歐陽(yáng)詢等。

教師出示顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》圖片，提問(wèn)：這兩位書法家的風(fēng)格有何不同?

學(xué)生回答：顏真卿的書法氣勢(shì)雄渾，柳公權(quán)行書骨力勁健。

教師提問(wèn)：從中我們可以看出隋唐時(shí)期的書法藝術(shù)相比魏晉南北朝時(shí)期具有怎樣的變化?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：融匯了南朝的秀美和北朝的雄健，創(chuàng)出新風(fēng)格。顏真卿和柳公權(quán)的書法被后世譽(yù)為“顏筋柳骨”。

2.繪畫

教師播放紀(jì)錄片《中國(guó)古代名人圣賢-顧愷之》的視頻片段，提問(wèn)：根據(jù)視頻介紹顧愷之。

學(xué)生回答：顧愷之是東晉杰出的畫家，代表作品有《女史箴圖》《洛神賦圖》等。

教師講述《女史箴圖》中班婕妤拒絕與漢成帝同輦的故事，補(bǔ)充：作品描繪女范事跡，作品蘊(yùn)涵了婦女應(yīng)當(dāng)遵守的道德信條，但是成功地塑造了不同身份的宮廷婦女形象，真實(shí)且生動(dòng)，一定程度上反映了作者所處時(shí)代的婦女生活情景。

教師提問(wèn)：從這些繪畫作品可以看出顧愷之具有怎樣的繪畫風(fēng)格?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：顧愷之作畫，“以形寫神”，為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，組織學(xué)生小組討論，思考：隋唐時(shí)期的繪畫具有怎樣的發(fā)展?

學(xué)生小組討論后回答，教師總結(jié)：隋唐的畫作，題材廣泛，風(fēng)格多樣。宗教化生活氣息濃厚，人物畫注重表現(xiàn)人的形態(tài)，山水、花鳥畫也成為繪畫主題。唐朝的吳道子被尊為“畫圣”。

3.石窟藝術(shù)

教師播放紀(jì)錄片《敦煌莫高窟》片段，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游為大家介紹敦煌莫高窟。

學(xué)生回答：莫高窟俗稱“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁畫和塑像聞名于世。它始建于十六國(guó)的前秦時(shí)期，歷經(jīng)歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)圣地，1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)，與洛陽(yáng)龍門石窟、大同云岡石窟、甘肅天水麥積山石窟并稱為中國(guó)四大石窟。都是聞名世界的藝術(shù)瑰寶。

教師提問(wèn)：為什么石窟藝術(shù)在魏晉至隋唐時(shí)期如此繁盛?

學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答：佛教的廣泛傳播。

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體展示圖片能夠營(yíng)造出具體的歷史情境，學(xué)生在具體的歷史情境中學(xué)習(xí)歷史、思考問(wèn)題、閱讀教材。通過(guò)合作探究，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而加深對(duì)這一問(wèn)題的理解。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識(shí)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下自主選擇這一時(shí)期你最感興趣的作品進(jìn)行賞析，下節(jié)課我們分享交流。

【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛歷史。

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