2018上半年中學(xué)教師資格考試學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力真題答案：初中化學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1、……下列說(shuō)法正確的是 (3分)

正確答案:A.因碘酒使蛋白質(zhì)變性，故常用于外用消毒

2、……不符合節(jié)能減排措施的是 (3分)

正確答案:A.大力發(fā)展火力發(fā)電

3、……不需要化學(xué)變化就能從海水中獲得的物質(zhì)是 (3分)

正確答案:D.食鹽、淡水

4、……右圖是電解溶液的裝置

，判斷正確的是 (3分)

正確答案:C.電解過(guò)程中，d電極質(zhì)量增加

5、……某同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的歸納，正確的是 (3分)

正確答案:C.化學(xué)與生活，活性炭有吸附性，可除去冰箱內(nèi)的異味;肥皂水顯堿性，涂抹在蚊蟲(chóng)叮咬處可減輕痛癢

6、……香蘭素是重要的香料之一……，下列說(shuō)法正確的是 (3分)

正確答案:D.一個(gè)香蘭素分子中至少有12個(gè)原子共平面

7、……下列說(shuō)法正確的是 (3分)

正確答案:D.

雜化軌道是由同一個(gè)原子中能量相近的1個(gè)s軌道和3個(gè)p軌道混合形成的

8、……除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法正確的是 (3分)

正確答案:B.
 

——加入過(guò)量的鋅粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾

9、…… 一定量的某化合物與4.8克氧氣完全反應(yīng)……下列對(duì)該化合物的判斷正確的是 (3分)

正確答案:C.一定含有碳、氫、氧三種元素

10、……無(wú)色混合氣體甲……經(jīng)過(guò)下圖所示處理

，得到酸性溶液，且?guī)缀鯚o(wú)氣體剩余，甲氣體的組成為 (3分)

正確答案:A.

11、…… 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》包括五個(gè)一級(jí)主題，不屬于這五個(gè)主題的是 (3分)

正確答案:D.我們周?chē)目諝?/p>

12、……“制取氧氣”教學(xué)設(shè)計(jì)，屬于該課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的是 (3分)

正確答案:B.②④⑤

13、……教師給學(xué)生播放深山老林”死狗洞“故事，此教學(xué)情境的目的 (3分)

正確答案:B.引導(dǎo)新課教學(xué)

14、……用來(lái)描述認(rèn)知性目標(biāo)水平的行為動(dòng)詞 (3分)

正確答案:B.認(rèn)識(shí)

15、……讓學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是 (3分)

正確答案:A.實(shí)驗(yàn)法

16、……下列教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)氖?(3分)

正確答案:B.用動(dòng)畫(huà)演示取代

制取的實(shí)驗(yàn)

17、……學(xué)生根據(jù)氯和溴的相似性，學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法是 (3分)

正確答案:B.類(lèi)比法

18、……教師采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，其中M是指 (3分)

正確答案:D.驗(yàn)證假設(shè)

19、…… 教師進(jìn)行“燃燒和滅火”教學(xué)，課后對(duì)教學(xué)資源反思，下列不屬于本次反思內(nèi)容的是 (3分)

正確答案:A.教師是否板書(shū)所展示的視頻與圖片名稱

20、……教師對(duì)高一新生開(kāi)展小測(cè)試，這種測(cè)試屬于 (3分)

正確答案:C.診斷性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題

21、……教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)行共同的教學(xué)目標(biāo)……問(wèn)題：(1)請(qǐng)列舉中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中4種常用的教學(xué)方法。(4分)(2)選擇中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)方法的依據(jù)是什么?(8分)

正確答案:(1)①講授法：指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。 ②談話法：又稱問(wèn)答法，是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)提問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)所提問(wèn)題能夠逐步得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力和智力的方法。 ③讀書(shū)指導(dǎo)法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容、參考書(shū)等，獲得知識(shí)、培養(yǎng)讀書(shū)能力和自學(xué)能力的一種方法。 ④演示法：是指教師在課堂上通過(guò)展示相關(guān)實(shí)物、教具或演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。 ⑤實(shí)驗(yàn)法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，以獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法。 ⑥討論法：是在教師指導(dǎo)下，為解決某中心問(wèn)題而通過(guò)集體的組織形式，進(jìn)行探討、研究，明確是非，互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。(2)教學(xué)策略和方法的選擇依據(jù)主要有以下幾種： ①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇如教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生的智力，可選用以啟發(fā)式的講解和談話為主的教學(xué)方法;如教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，則除了選擇以講解的方法闡明相關(guān)知識(shí)外，主要應(yīng)大量采用活動(dòng)體驗(yàn)、問(wèn)題解決等基于科學(xué)探究的教學(xué)方法。 ②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)化學(xué)知識(shí)可以分為化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、理論性知識(shí)、技能性知識(shí)、策略性知識(shí)和情意類(lèi)知識(shí)，事實(shí)性知識(shí)適合采用以實(shí)驗(yàn)為主設(shè)置情境的教學(xué)方法，理論性知識(shí)適合以講授法、實(shí)驗(yàn)法為主的教學(xué)方法，技能性知識(shí)適合以演示法為主的教學(xué)方法。 ③依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)方法。如初中生在理解較為抽象的微觀性的知識(shí)(如原子的結(jié)構(gòu)、酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì))時(shí)可能較為困難，可以采用以多媒體設(shè)置情境為主的教學(xué)方法。 ④考慮學(xué)校的教學(xué)條件受當(dāng)?shù)貤l件(如教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)管理等)的制約，在制定教學(xué)策略時(shí)要考慮當(dāng)?shù)厮峁l件的可能性，根據(jù)可能的現(xiàn)有條件，選擇教學(xué)方法。如學(xué)校的教學(xué)資源很豐富，實(shí)驗(yàn)設(shè)備很完善，可以多采用實(shí)驗(yàn)法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究的意識(shí)。 ⑤考慮教師自身的條件根據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征等方面選擇合適的教學(xué)方法。如教師授課風(fēng)格偏活潑生動(dòng)，能夠積極帶動(dòng)學(xué)生，可以多采用以討論、演示、實(shí)驗(yàn)等為主的教學(xué)方法。 ⑥考慮教學(xué)時(shí)間和效率的要求選擇為了使教學(xué)順利有效地進(jìn)行，在較少的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識(shí)，取得良好的效果，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)考慮到教學(xué)過(guò)程效率的高低。比如不是所有知識(shí)的得出都適合采用探究式的教學(xué)方法，有時(shí)可以適當(dāng)采用講授法。

22、…… 某教師開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室制取氧氣”的教學(xué)過(guò)程如下……問(wèn)題：(1)簡(jiǎn)述學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段。(6分) (2)試分析該教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成具有哪些作用?(7分)

正確答案:(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能形成的三個(gè)階段為： ①操作定向階段，在這一階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的動(dòng)作技能及其操作結(jié)構(gòu)要素形成初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成整體認(rèn)知，并以此來(lái)為所學(xué)的動(dòng)作本身和結(jié)果定向。 ②操作模仿和整合階段，學(xué)生將頭腦中形成的整體認(rèn)知以外顯的實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，并將各動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。 ③操作熟練階段，是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。(2)該教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的形成有以下作用： ①播放實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的錄像，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系形成基本的認(rèn)識(shí); ②通過(guò)講解和演示，逐一介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作技能和方法，以及注意事項(xiàng)，為學(xué)生區(qū)分關(guān)鍵的知識(shí)和注意事項(xiàng)，避免誤解和操作偏差; ③演示了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的全過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)際操作的印象，以此所學(xué)的動(dòng)作本身和結(jié)果定向; ④通過(guò)直觀的演示方法，變抽象為形象，結(jié)合講解，在建立直觀地形象思維的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，提高記憶。

三、診斷題

23、……某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列計(jì)算題……經(jīng)過(guò)分析，下列的解題過(guò)程具有普遍性

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題： (1)簡(jiǎn)述利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟。(5分) (2)分析學(xué)生的上述解題過(guò)程，找出其中的不規(guī)范之處。(5分) (2)在講評(píng)該試題時(shí)，教師需要重點(diǎn)講解的問(wèn)題是什么?(5分)

正確答案:(1)①根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在式子的左、右兩邊寫(xiě)出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，并在式子左、右兩邊之間畫(huà)一條短線;②配平化學(xué)方程式，并檢查式子左右兩邊各元素原子的種類(lèi)和數(shù)量，使化學(xué)方程式遵守質(zhì)量守恒定律;③注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào);④如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)明氣體符號(hào);溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學(xué)式右邊標(biāo)注沉淀符號(hào)，并檢查方程式書(shū)寫(xiě)是否正確。(2)①?zèng)]有設(shè)未知量;②方程式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，沒(méi)有標(biāo)注反應(yīng)條件，化學(xué)方程式?jīng)]有配平;③氧化鐵和鐵的相對(duì)分子(原子)質(zhì)量與該物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量位置書(shū)寫(xiě)顛倒了，不成比例關(guān)系;④氧化鐵的實(shí)際質(zhì)量、解出的未知量x的結(jié)果以及最后求出的生鐵的質(zhì)量都沒(méi)有標(biāo)注單位;⑤解題步驟不完整，沒(méi)有寫(xiě)答。(3)解題的過(guò)程反映出學(xué)生對(duì)于利用化學(xué)反應(yīng)方程進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法掌握不佳，因此教師在講評(píng)過(guò)程中需要重點(diǎn)說(shuō)明一下幾點(diǎn)： ①化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性，如方程式的配平、條件的標(biāo)注等; ②利用化學(xué)反應(yīng)方程進(jìn)行計(jì)算的步驟和方法：設(shè)未知量;寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程;寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)與相對(duì)分子(原子)質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量;列出比例式，求解;簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案 ; ③單位：化學(xué)方程式和比例式中除未知量和相對(duì)分子(原子)質(zhì)量不需要標(biāo)注單位外，其他物質(zhì)的實(shí)際質(zhì)量都需要標(biāo)注單位。

四、案例分析題

24、……下面是某教師開(kāi)展“溶液酸堿度的表示法”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)……問(wèn)題：(1)pH=2和 pH=6的溶液，哪一種溶液的酸性更強(qiáng)?酸溶液和酸性溶液是一樣的嗎?為什么?(4分)(2)分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。(6分)(3)該教師的教學(xué)過(guò)程具有哪些特點(diǎn)?(10分)

正確答案:(1)pH=2的溶液的酸性更強(qiáng)。不一樣。酸溶液是酸的溶液，溶質(zhì)一定是酸，如硫酸溶液，稀鹽酸等。酸性溶液是溶液呈酸性的溶液即溶液的PH值小于7，其溶質(zhì)可能是酸，也可能是鹽。如硫酸溶液是酸性溶液;

溶液也是酸性溶液，但其溶質(zhì)不是酸，而是鹽。所有的強(qiáng)酸弱堿鹽溶液都是酸性溶液，其溶液的PH值小于7。 (2)該教師在課堂開(kāi)始通過(guò)講授法體統(tǒng)講述了溶液的酸堿度的表示方法及測(cè)定方法，接著演示實(shí)驗(yàn)示范pH試紙的操作，為學(xué)生后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)，避免學(xué)生在后面的操作中出現(xiàn)基本的錯(cuò)誤。之后教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究，在實(shí)際動(dòng)手操作中練習(xí)測(cè)量溶液pH的方法，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的理念。并且通過(guò)后面設(shè)置的探究問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)拓思維，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)化學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。 (3)材料中該教師的教學(xué)過(guò)程具有豐富的特點(diǎn)。 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。材料中，該教師通過(guò)直接講解和示范溶液酸堿度的表示方法和測(cè)定方式，學(xué)生通過(guò)上課，間接的獲取了知識(shí)，同時(shí)通過(guò)自己動(dòng)手，更好的掌握pH試紙的操作方法，讓課堂更加高效和系統(tǒng)。 ②掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;掌握知識(shí)與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。材料中，教師除了講授知識(shí)，并且設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在小組交流談?wù)撝信囵B(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，體現(xiàn)了知識(shí)與智力的雙重培養(yǎng)。 ③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。材料中，該教師沒(méi)有一味的講解，而是穿插了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)探究，小組討論，讓學(xué)生在探究的樂(lè)趣下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。 ④教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效、高效。材料中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)包括了教師講授、pH試紙操作方法演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論探究、回憶鞏固，環(huán)環(huán)相扣，自然巧妙，能承上啟下、簡(jiǎn)潔明了，具有引導(dǎo)性和銜接性。 ⑤教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。在教學(xué)過(guò)程匯總，既有教師的理論講解，又結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行探究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要測(cè)pH的溶液都來(lái)自于生活，并且接下來(lái)的探究討論也是討論跟生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中。 d.教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂有效、高效。材料中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)包括了教師講授、pH試紙操作方法演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論探究、回憶鞏固，環(huán)環(huán)相扣，自然巧妙，能承上啟下、簡(jiǎn)潔明了，具有引導(dǎo)性和銜接性。 e.教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連。在教學(xué)過(guò)程匯總，既有教師的理論講解，又結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行探究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要測(cè)pH的溶液都來(lái)自于生活，并且接下來(lái)的探究討論也是討論跟生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

25、…… 閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“合金”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為…… 材料二某版教科書(shū)中有關(guān)“合金”的部分內(nèi)容…… 材料三教學(xué)對(duì)象為初中生…… 要求：(1)分析材料二的編寫(xiě)意圖。(6分)(2)根據(jù)上述三個(gè)材料，完成上述內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)不少于300，內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)(6分)、教學(xué)方法(2分)、教學(xué)過(guò)程(16分)。

正確答案:(1)通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)于“合金與純金屬的不同以及合金的優(yōu)異性能”的講解，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手比較黃銅片和銅片、鋁合金和鋁片的光澤和顏色，將它們互相刻劃，比較它們的硬度;并查閱資料比較純金屬與錫鉛合金、武德合金的熔點(diǎn)高低。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、與分析資料，能夠讓學(xué)生直觀感知合金的熔點(diǎn)一般小于組成它的純金屬，硬度一般比純金屬大，由此知道合金的性能與組成它們的純金屬不同，通過(guò)改變組成和含量，可以使合金具有許多良好的物理、化學(xué)和機(jī)械加工性能，適合于不同的用途等等。此外，通過(guò)親自動(dòng)手讓學(xué)生感受化學(xué)物質(zhì)世界的神奇，從而提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;通過(guò)小組討論，自主閱讀分析資料提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以及合作探究的能力，還可以鍛煉交流表達(dá)的能力。(2)①教學(xué)目標(biāo) 1.了解合金與純金屬的不同、合金的主要性能及用途。 2.通過(guò)自主閱讀和小組討論等方式提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。 3.通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)同化學(xué)的價(jià)值。 ②教學(xué)方法：講授法、合作探究法、自主閱讀法。 ③教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師引導(dǎo)】多媒體展示曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭、飛機(jī)、坦克、輪船等，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其主要成分并引導(dǎo)學(xué)生思考這些金屬材料是否為純金屬。教師指出這些金屬材料中大多不是純金屬而是合金，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么金屬在生活中有這么廣泛的應(yīng)用?為什么很多金屬制品使用合金材料而不是純金屬?引出學(xué)習(xí)主題。 環(huán)節(jié)二：新課講授【教師提問(wèn)】要把“嫦娥一號(hào)”送入太空，需要火箭的飛行速度達(dá)到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。結(jié)合教材表8-1，你能選出理想的金屬作為火箭的材料嗎?【學(xué)生回答】火箭的材料需要耐高溫、密度小、強(qiáng)度大、硬度大的材料。普通的純金屬很難達(dá)到要求。【教師引導(dǎo)】事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生，它們具有很多優(yōu)異的性能?！窘處熖釂?wèn)】自主閱讀教材，思考如何得到合金，舉例說(shuō)明合金具有優(yōu)良性能的原因是什么?【學(xué)生回答】如果在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，就可以制得具有金屬特征的合金。例如，生鐵和鋼就是含碳量不同的兩種鐵合金。生鐵的含碳量為2%-4.3%，鋼的含碳量為0.03%-2%。除含碳外，生鐵中還含有硅、錳等，鋼如不銹鋼中還含有鉻、鎳等。由于在純金屬鐵中熔合了一定量的碳、錳或碳、鉻、鎳等，這種組成的改變，使得合金性能也隨之發(fā)生改變?！窘處熖釂?wèn)】合金具有怎樣的優(yōu)異性能?(過(guò)渡問(wèn)題，可不回答。)【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】教師展示黃銅與銅、硬鋁與鋁的實(shí)物，讓學(xué)生比較黃銅片(銅鋅合金)和銅片、硬鋁片(鋁合金)和鋁片的光澤和顏色;將它們互相刻畫(huà)，比較它們的硬度，將相應(yīng)數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)?！緦W(xué)生回答】黃銅：有光澤，黃色。銅：有光澤，紫紅色。黃銅比銅硬。硬鋁和鋁都是銀白色，有光澤，硬鋁比鋁硬?！窘處熖釂?wèn)】分別比較教材表格中提供的純金屬與錫鉛合金、武德合金的熔點(diǎn)高低?！緦W(xué)生回答】二者合金的熔點(diǎn)均小于組成它的純金屬的熔點(diǎn)。【教師提問(wèn)】查閱資料，了解焊錫(錫鉛合金)和武德合金(鉛、秘、錫和鎬組成的合金)的用途?！緦W(xué)生回答】焊錫主要用于焊接金屬等、武德合金(組成金屬的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為：鉍50%、鉛25%、錫13%和鎘12%)可用于制電路保險(xiǎn)絲等?！窘處熖釂?wèn)】通過(guò)以上表格中數(shù)據(jù)分析，總結(jié)合金與純金屬有哪些不同，給你什么啟示?【學(xué)生回答】合金的性能與組成它們的純金屬不同：合金的熔點(diǎn)一般小于組成它的純金屬，硬度一般比純金屬大;通過(guò)改變組成和含量，可以使合金具有許多良好的物理、化學(xué)和機(jī)械加工性能，適合于不同的用途等等。環(huán)節(jié)三：鞏固提升【提出問(wèn)題】你將選用哪種合金來(lái)制造下列物品，說(shuō)明理由? 1.外科手術(shù)刀 2.防盜門(mén) 3.門(mén)鎖 4.自行車(chē)支架【學(xué)生回答】1.不銹鋼的抗腐蝕性好，常常用于制作醫(yī)療器械;2.錳鋼的韌性好、硬度大，常常用于制作防盜門(mén);3.黃銅耐磨、耐腐蝕，常常用于制作門(mén)鎖;4.錳鋼的韌性好、硬度大，常常用于制作自行車(chē)車(chē)架。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。布置作業(yè)：做一期有關(guān)“形狀記憶合金”的化學(xué)小報(bào)或墻報(bào)。

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