2017下半年高中地理教師資格面試真題第4批

更新時(shí)間：2018-01-30 14:32:23 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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摘要　　【摘要】小編給大家?guī)?lái)2017下半年高中地理教師資格面試真題第4批，希望對(duì)大家有所幫助?！　《⒖碱}解析　　【教學(xué)過(guò)程】　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，引出新課　　采用歌曲松花江上，引出東北地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品豐富，從而導(dǎo)

　　【摘要】小編給大家?guī)?lái)2017下半年高中地理教師資格面試真題第4批，希望對(duì)大家有所幫助。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，引出新課

　　采用歌曲“松花江上”，引出東北地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品豐富，從而導(dǎo)入到本節(jié)課農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)?

　　(二)合作探究，解決問(wèn)題

　　活動(dòng)一：讀圖回答問(wèn)題

　　1.東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　從東南向西北年降水量和年平均氣溫總趨勢(shì)是逐漸遞減的。但受丘陵、山地地形的影響，局部地區(qū)不符合上述趨勢(shì)。

　　2.東北地區(qū)自然條件南北向地域分異的主導(dǎo)因素是什么?

　　點(diǎn)撥緯度

　　活動(dòng)二：提問(wèn)東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件差異。教師引導(dǎo)學(xué)生一同歸納總結(jié)。

　　東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)區(qū)域：耕作農(nóng)業(yè)區(qū)、林業(yè)區(qū)和特產(chǎn)區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)。

　　活動(dòng)二：探究各個(gè)農(nóng)業(yè)區(qū)的分布地區(qū)和主要農(nóng)產(chǎn)品類型。

　　(三)鞏固新知

　　完成活動(dòng)題，得出農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)相互交流分享觀點(diǎn)：

　　(1)影響東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的因素是什么?(2)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?

　　作業(yè)：分析下列地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的條件：珠江三角洲、新疆南部、海南島、云南昆明。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.綜觀本節(jié)課，比較成功之處有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，由易到難，并且教學(xué)框架清晰明了。

　　(2)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的地理圖片，采用讀圖歸納的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，直觀形象，學(xué)生方便記憶和掌握。

　　(3)結(jié)合時(shí)事和鄉(xiāng)土地理，注重學(xué)生學(xué)以致用和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

　　(4)設(shè)計(jì)較多學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。

　　當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多需要改進(jìn)的地方：

　　(1)普通話平舌、翹舌音發(fā)不準(zhǔn)，口誤較多。

　　(2)板書(shū)、板圖不夠大方美觀。

　　(3)時(shí)間處理能力有待提到。

　　2.東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向是什么?

　　【參考答案】

　　我認(rèn)為農(nóng)業(yè)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)平原區(qū)面向國(guó)內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)，繼續(xù)強(qiáng)化商品糧、豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，以確保國(guó)家糧食需求以增強(qiáng)抗衡國(guó)外農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)能力為重點(diǎn)，發(fā)展適應(yīng)加工需要的優(yōu)質(zhì)、專用品種，提高產(chǎn)品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力;加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條。推進(jìn)農(nóng)業(yè)向規(guī)?；?、專業(yè)化和生態(tài)化方向發(fā)展，建設(shè)綠色食品基地西部草原區(qū)圍繞生態(tài)建設(shè)與增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結(jié)合退耕還林還草工程的實(shí)施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)強(qiáng)化人工草地建設(shè)，發(fā)展草業(yè)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)退耕、退牧和圍欄限牧工程的順利實(shí)施，發(fā)展集約化草食性畜牧業(yè)山區(qū)以森林資源保育為核心，在抓好“天然林保護(hù)工程”的同時(shí)，多元開(kāi)發(fā)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開(kāi)發(fā)”，在山區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和特產(chǎn)品配套加工業(yè)林木、人參、養(yǎng)鹿、林蛙、食用菌、中草藥材、水果及山野菜等特色經(jīng)濟(jì)作物，實(shí)現(xiàn)由原料型生產(chǎn)向原料及產(chǎn)品加工并舉的轉(zhuǎn)變另外發(fā)揮內(nèi)部不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)化的基礎(chǔ)上大力協(xié)作，這也是東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)方向。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快和城市化水平高的發(fā)展特點(diǎn)，提問(wèn)“一個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化水平快速提高的過(guò)程中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢?”引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策》。

　　(二)新課教學(xué)

　　活動(dòng)一：展示成果

　　讓學(xué)生展示、匯報(bào)上節(jié)課布置的作業(yè)，即分別請(qǐng)來(lái)自城市、郊區(qū)、農(nóng)村等不同地方的學(xué)生匯報(bào)和展示在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化水平快速提高的地區(qū)中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題。

　　【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表展示，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　【總結(jié)】

　　環(huán)境污染嚴(yán)重(大氣、水、垃圾、噪聲等)

　　生態(tài)破壞嚴(yán)重(自然生物減少、水土流失、土地荒漠化等)

　　主要問(wèn)題：交通擁堵、住房困難、失業(yè)人數(shù)增多、就業(yè)困難、社會(huì)秩序混亂等

　　活動(dòng)二：探究問(wèn)題

　　珠三角地區(qū)在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，最突出的是哪些呢?

　　【教師活動(dòng)】多媒體展示圖片(耕地減少、污染嚴(yán)重、交通擁堵、住房擁擠等圖片)，引導(dǎo)學(xué)生思考“珠三角地區(qū)最突出的問(wèn)題是哪些?這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么?”

　　【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材和圖片資料，分為三個(gè)小組，分別討論一個(gè)問(wèn)題3-5分鐘，小組派代表匯報(bào)。

　　【總結(jié)】

　　【答辯題目解析】

　　1.教學(xué)目標(biāo)是什么?

　　【參考答案】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：分析并歸納珠三角地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)案例探究和小組討論，學(xué)會(huì)案例分析、自主探究和合作學(xué)習(xí)的方法，提高分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品嘗探究、討論的樂(lè)趣和成果展示的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　2.用探究法進(jìn)行區(qū)域案例探究的基本程序是什么?

　　【參考答案】

　　教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出探究問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)探究——指導(dǎo)探究方法——組織討論交流——激勵(lì)評(píng)價(jià)成果——規(guī)范問(wèn)題解決。

　　學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入問(wèn)題情境——明確探究問(wèn)題——嘗試自己探究——研討交流啟發(fā)——嘗試解決問(wèn)題——規(guī)范探究成果——掌握探究方法。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　PPT呈現(xiàn)我國(guó)西北地區(qū)和東部地區(qū)不同的景觀圖，詢問(wèn)學(xué)生為什么在同一緯度會(huì)出現(xiàn)不同的景觀?由此導(dǎo)入此課。

　　(二)新課講授

　　1.大屏幕呈現(xiàn)北半球理想大陸氣候帶和自然帶對(duì)照分布圖，學(xué)生思考：

　　(1)氣候類型是怎樣變化的?

　　(2)自然帶的分布有什么變化?

　　最后教師引導(dǎo)學(xué)生一同歸納總結(jié)。

　　(1)在中緯度地區(qū)，氣候類型變化是由溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。

　　(2)而自然帶的分布呈現(xiàn)出從森林帶、草原帶、荒漠帶的分布規(guī)律。

　　2.什么因素主要影響這一規(guī)律的分布的呢?

　　學(xué)生思考得出：海陸分布的影響，即以水分變化為基礎(chǔ)。

　　教師引導(dǎo)并歸納得出經(jīng)度分異規(guī)律的概念。

　　3.老師再在全球氣候分布圖上設(shè)計(jì)一條旅游路線(亞歐大陸西岸到內(nèi)陸)，沿途自然帶有規(guī)律變化，把學(xué)生分為四組，每組隨即選兩位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游到黑板上按線路把老師提供的各自然帶景觀圖依次貼在黑板上，帶領(lǐng)同學(xué)們游玩各個(gè)地區(qū)景觀，看哪個(gè)組貼得又快又準(zhǔn)。從活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)度地帶性的表現(xiàn)形式等，完成下面表格。