2017下半年初中地理教師資格面試真題第1批
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初中地理《“白山黑水”——東北三省》
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入法。展示素材東北三省各種特色美食
【設置疑問】鍋包肉、地三鮮、小雞燉蘑菇、東北大米都異常的香甜可口�？墒谴蠹抑乐暗臇|北可是一大片荒地嗎?接下來讓我們通過一個視頻來了解一下。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.東北的農(nóng)業(yè)
【展示素材】東北三省從“北大荒”到“北大倉”紀錄片
【問題】
(1)紀錄片中提到哪些因素使東北從“北大荒”到“北大倉”?又有什么阻礙因素呢?
(2)所有因素中自然因素有哪些?
(3)主要的糧食作物有哪些?
【學生活動】自主思考，回答
【師生雙邊互動】
(1)變化因素：政策、技術發(fā)展、人民群眾的智慧與力量、土壤深厚肥沃、雨熱同期、地形平坦開闊、地廣人稀、水源充足，灌溉便利。阻礙因素：緯度高，低溫凍害。
(2)土壤肥沃、土層深厚、雨熱同期、地形平坦、水源充足。
(3)小麥、玉米、大豆、水稻。
(4)正是有這么多便利條件讓東北平原從“天蒼蒼，地茫茫，一片衰草枯萎塘”的“北大荒”變成了美食遍地的“北大倉”。同時也要了解春秋期間，受寒潮影響，容易產(chǎn)生低溫凍害，糧食來之不易，要節(jié)約用糧。
【問題】可是愛吃美食的人多了，糧食需求量大了，同時也會對自然產(chǎn)生影響，會有什么影響呢?
【學生活動】自主思考，回答
【師生雙邊互動】
(1)用地面積增加
(2)破壞自然環(huán)境，砍伐樹木
(3)濕地銳減
【補充材料】濕地：泛指暫時或長期覆蓋水深不超過2米的低地，土壤充水較多的草甸，以及低潮時水深不超過6米的沿海區(qū)域。濕地具有涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱、調(diào)節(jié)氣候、維持生物多樣性等多種功能。三江平原分布著亞洲最大的淡水濕地，三江自然保護區(qū)的主要保護對象是沼澤濕地。
【教師總結】因此我國為了保護環(huán)境，恢復生態(tài)，決定停止開荒，建立起自然保護區(qū)，這才能讓我們看到美麗的東北。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
完成課后活動，討論東北三省成為我國重要商品糧基地的條件。學生自主歸納影響糧食生產(chǎn)的因素，總結并寫成紙條交給地理課代表。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
搜尋其他國家農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的問題及整改方式，類比我國東北地區(qū)，為可持續(xù)發(fā)展建言獻策。
初中地理《板塊的運動》
二、考題解析
【教學過程】
(一)新聞導入
播放新聞：南京江陵的湯山發(fā)現(xiàn)了一枚王冠蟲化石，王冠蟲是一種史前海洋生物。王冠蟲從深海到了湯山，他的表兄從熱帶到了南極，海陸在變遷，大陸在漂移，那你知道王冠蟲在疑惑什么嗎?
激發(fā)學生的學習興趣，進入本課新課教學。
(二)新課教學
有關板塊運動的知識，都藏在了一張藏寶圖當中，大家一起闖關尋寶。
第一關 愛拼才會贏(板塊構成)
團隊任務：呈現(xiàn)全球板塊示意圖
【答辯題目解析】
1.簡述板塊構造說理論。
【參考答案】
20世紀60年代后期的板塊構造學說，把海底擴張、大陸漂移、地震與火山活動等地質(zhì)現(xiàn)象納入一個統(tǒng)一的理論體系之中，用統(tǒng)一的動力學模式解釋全球構造運動過程及其相互關系，是海底擴張假說的具體引伸。
板塊學說的立論依據(jù)在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構造活動帶所割裂的幾個不連續(xù)的獨立單元，即板塊構成的。幾大板塊的相互作用是大地構造活動的基本原因。由于板塊的強度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，各板塊間的接合部才是活動帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對流帶動板塊由大洋中脊或海嶺向兩側擴張，在島弧地區(qū)或活動的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類型：①擴張(或增生)型邊界;②俯沖(或匯聚)型邊界;③轉換斷層(或次生)型邊界。
2.采用地理探究法進行教學有哪些意義?
【參考答案】
(1)探究法可以提高學生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。
(2)探究法可以提高學生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結論。
(3)探究法可以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨立思考、提出假設、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。
初中地理《地球的自轉》
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
設懸導入法。引用毛澤東主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
【設置疑問】毛主席詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學
【展示活動用具】地球儀
【問題】
(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動的?
【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉動
【學生活動】自主思考，回答
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;
(2)其中的小地球是可以轉動的。
【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。
【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。
【學生活動】實驗，自主思考，回答
【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉運動，旋轉時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。
【展示活動道具】手電筒及地球儀
【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉地球儀中的小地球。
【問題】小地球發(fā)生了什么變化?
【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問題】
(1)地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長時間?
(2)地球的自轉會對白晝和黑夜有什么影響?
(3)不同的地區(qū)會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?
(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運動”?
【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納，回答
【師生共同總結】
(1)地球自轉一周的時間為24小時，也就是一天
(2)地球自轉產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉因此太陽東升西落
(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異
(4)兩個極點進行旋轉運動。
(5)由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。
(2)總結地球自轉的特征及其引發(fā)的地理意義。
【板書設計】
略
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