2017下半年高中語(yǔ)文教師資格面試真題第4批

　　【摘要】小編給大家?guī)��?lái)2017下半年高中語(yǔ)文教師資格面試真題第4批，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高中語(yǔ)文《歸園田居(其一)》

　　一、考題回顧
 

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　他曾飲酒而歌“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,他曾為世人描繪了“阡陌交通,雞犬相聞”的世外桃源,他曾如數(shù)家珍般描繪了“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的鄉(xiāng)村美景……他的名字是?(陶淵明)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)他歸隱田園之后的田園詩(shī)《歸園田居(其一)》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生嘗試劃分停頓節(jié)奏。

　　2.自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通文意。

　　3.思考標(biāo)題含義：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息?題眼是哪個(gè)字?(“歸”)

　　(三)走進(jìn)詩(shī)歌，分析詩(shī)境

　　1.分組討論：以“歸”字為核心解讀詩(shī)歌。

　　①?gòu)暮味鴼w?(塵網(wǎng)、樊籠)

　　“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。

　　a.“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡。

　　b.“誤”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。

　　c.“一去三十年”，實(shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。

　　d.“樊籠”比喻為官場(chǎng)生活。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。

　�、跒楹味鴼w?(性本愛(ài)丘山)。

　　a.入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。實(shí)則為了養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生。但是，當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門(mén)閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷的是爭(zhēng)權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開(kāi)，選擇歸隱。

　　b.“守拙歸園田”表現(xiàn)出詩(shī)人反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

　　c.如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”?

　　“羈鳥(niǎo)”是關(guān)在籠中的鳥(niǎo);“池魚(yú)”是禁在池中的魚(yú)。

　　失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”一般，失去自由。

　　運(yùn)用比喻說(shuō)明作者身在官場(chǎng)，而心系田園的心情，對(duì)自由的向往。

　�、蹥w向何處?(歸向園田，方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/)

　　非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下卻成為恬一片寧?kù)o、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩(shī)人棄官歸隱，流連忘返。

　　“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中”“雞鳴桑樹(shù)顛”。這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物，用白描手法簡(jiǎn)筆勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，由近到遠(yuǎn)，聲色相調(diào)，淡濃相宜，描摹了詩(shī)人心中的桃園——樸拙自然、寧?kù)o中不失生機(jī)的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩(shī)人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩(shī)人用歌頌田園，無(wú)言地批判了官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩(shī)人追求恬淡生活和寧?kù)o和諧的心境。也表現(xiàn)出對(duì)開(kāi)始的新生活的欣喜之情的外露。

　　(四)整體回顧，拓展延伸

　　討論：有人說(shuō)陶淵明歸隱是一種消極避世的態(tài)度，你是怎么認(rèn)為的?

　　古有“學(xué)而優(yōu)則世”之說(shuō)，本來(lái)就是天下興亡，匹夫有責(zé)。若從這個(gè)角度看，陶淵明似乎是消極避世的。然而在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，陶淵明的歸隱是對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕望后作出的一個(gè)超脫的選擇。他堅(jiān)持高尚的志趣是對(duì)黑暗的反叛，具有積極意義。這就是人生的有舍有得，他為了追求田園生活，追求自由的高潔品格，他選擇了舍棄。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)：師生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：課后閱讀陶淵明的其余詩(shī)歌。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)分析本詩(shī)當(dāng)中的描寫(xiě)手法。

　　【參考答案】

　�、傧葘�(xiě)近景，再寫(xiě)遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)近結(jié)合。前四句是近景，從自己的住宅寫(xiě)起。房舍簡(jiǎn)陋，可樹(shù)影婆娑，于自然平淡之中顯出恬靜幽美。五六句是遠(yuǎn)景。遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)�、舒緩的、柔和的�?/p>

　�、趧�(dòng)靜結(jié)合。整體的畫(huà)面是靜的，“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑”等表現(xiàn)出了鄉(xiāng)村寧?kù)o祥和之美。靜景之中，作者又看到動(dòng)的畫(huà)面。“依依墟里煙”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛”，炊煙飄動(dòng)，狗兒吠叫，雞在樹(shù)顛鳴叫，在靜止的畫(huà)面中多了許多的動(dòng)感，讓這幅鄉(xiāng)居圖頓時(shí)生動(dòng)活躍起來(lái)了。

　�、郯酌枋址�,如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無(wú)粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩(shī)意合拍。描寫(xiě)平淡質(zhì)樸，不加任何修飾，卻極為精練自然。

　　2.請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)陶淵明的認(rèn)識(shí)。

　　【參考答案】

　　陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生，又稱五柳先生。潯陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。出身于沒(méi)落仕宦家庭，我國(guó)第一位杰出的田園詩(shī)人，被稱為“古今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。

　　高中語(yǔ)文《再別康橋》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入

　　古人云：黯然銷(xiāo)魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的無(wú)奈，又有“天下誰(shuí)人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.了解作者相關(guān)知識(shí)。(徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家，新月派代表詩(shī)人。)

　　2.師配樂(lè)示范朗誦。

　　3.生齊聲朗誦全詩(shī)。

　　4.詩(shī)歌有哪些因素讓你讀得這么美?

　　韻律和諧、首尾呼應(yīng)(回環(huán)反復(fù)的效果)。

　　韻律和諧：請(qǐng)同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋;來(lái)，彩;每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩(shī)人追求的是詩(shī)歌韻律跳動(dòng)的美感。

　　回環(huán)反復(fù)：第一節(jié)和最后一節(jié)在語(yǔ)意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來(lái)節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩(shī)經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們?cè)凇队晗铩分芯徒佑|過(guò)的。這樣使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　(三)走進(jìn)詩(shī)歌，分析意象

　　1.分組討論：《再別康橋》中有那些意象?這些意象又蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的情思呢?帶著問(wèn)題誦讀全詩(shī)。

　　金柳：夕陽(yáng)照射下柳樹(shù)變成了金色。用暗喻把柳樹(shù)比做新娘，新娘的美也就是柳樹(shù)的美，“金柳”才有新娘的那種柔美，新娘是少女最美麗的時(shí)候，既寫(xiě)出夕陽(yáng)下泛著金光的柳樹(shù)的美麗美好，也表達(dá)了對(duì)康橋自然之美的喜愛(ài)之情。

　　青荇：用擬人的手法，表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。“招搖”的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。

　　水草：軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛(ài)，讓人有親近的愿望;而水草是油油的，讓你直覺(jué)到它的生命力的旺盛�？岛拥牧魉�、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界。正因?yàn)榭岛又械乃�草可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束地生活，所以詩(shī)人才甘心做康河中的一條水草。

　　3.修辭手法的運(yùn)用：比喻、擬人等。

　　金柳(比喻)新娘

　　青荇(擬人)招搖

　　清泉(暗喻)天上虹

　　4.學(xué)生集體配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

　　5.“多情自古傷離別”，自古以來(lái)，離別總是免不了一種沉重、一份哀傷。《再別康橋》的基調(diào)是否依然如此呢?它又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?

　　明確：這首詩(shī)歌沒(méi)有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的悲痛壓抑，給我們帶來(lái)的是清新飄逸、空靈自然的感覺(jué)。這首詩(shī)之所以給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)，不得不歸功于詩(shī)人所選擇的抒情對(duì)象。我們都知道，詩(shī)歌是以形象來(lái)反映世界的，準(zhǔn)確地說(shuō)，詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼中和心中的世界的。

　　(四)整體回顧，拓展延伸

　　迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些詩(shī)詞?

　　駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”

　　王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”

　　王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”

　　王維《渭城曲》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)：師生總結(jié)。

　　2.作業(yè)：課后搜集閱讀徐志摩的其他詩(shī)歌。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.請(qǐng)簡(jiǎn)述詩(shī)歌中體現(xiàn)的三美原則。

　　【參考答案】

　�、僖魳�(lè)美

　　詩(shī)歌的音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，有節(jié)奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。A.押韻，韻腳為：來(lái)，彩;娘，漾;搖，草;虹，夢(mèng);溯，歌;簫，橋：來(lái)，彩。B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。“輕輕”“悄悄”等疊字的仿佛運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的第一節(jié)旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音;C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)與末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。這樣，通篇章節(jié)錯(cuò)落有致，誦讀時(shí)，自然會(huì)有一種旋律感。

　�、诮ㄖ�美

　　四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。共七節(jié)，四行一節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，每句字?jǐn)?shù)6—8字，與參差變化中見(jiàn)整齊，首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。美學(xué)家說(shuō)，音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑則是凝固的音樂(lè)。讀著本詩(shī)，一種流動(dòng)的建筑美和凝固的音樂(lè)美，心境搖搖，美不勝受。

　�、劾L畫(huà)美

　　(云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長(zhǎng)篙，星輝)這些事物都是柔美而抒情的事物。它們都已超越了它們的自然屬性，浸透了作者對(duì)康河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。

　　2.本詩(shī)的創(chuàng)作背景是什么?

　　【參考答案】

　　康橋，即英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此�？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1928年詩(shī)人故地重游。11月6日在歸途的中國(guó)南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩(shī)最初刊登在1928年《新月》月刊上，后收入《猛虎集》。可以說(shuō)“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中，而《再別康橋》無(wú)疑是其中最有名的一篇。

　　高中語(yǔ)文《小狗包弟》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　巴金在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)：“人為什么需要文學(xué)?需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。”今天我們共同學(xué)習(xí)巴金先生的一篇敘事散文《小狗包弟》，穿越歷史云煙，走近一個(gè)懺悔的靈魂，了解那段不被我們熟悉的歷史，解讀那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，感受巴老給我們帶來(lái)的勇氣和力量。(板書(shū)：小狗包弟)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽課文，在每一個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)，然后復(fù)述情節(jié)。

　　明確：引子(1段)：藝術(shù)家與狗的故事

　　開(kāi)端(2段)：小狗的來(lái)歷

　　發(fā)展(3-5段)：七年相處

　　結(jié)局(6-10段)：包弟之死

　　尾聲(11-13段)：我的懺悔

　　(三)深入研讀

　　1.朗讀第1段，思考：文章主要寫(xiě)小狗包弟，為何寫(xiě)藝術(shù)家與狗的故事?

　　明確：第1段是文章的一個(gè)引子，為了引出下文中小狗包弟。

　　2.自由朗讀2-5段，思考：文章都從哪些方面描寫(xiě)了小狗包弟，有什么作用?

　　明確：正面描寫(xiě)，第2段寫(xiě)“它有什么要求時(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。”第3段寫(xiě)道“它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑”。

　　側(cè)面描寫(xiě)，第3段寫(xiě)日本女作家兩年之后對(duì)小狗包弟念念不忘。

　　作用：小狗包弟越是聰明可愛(ài)，越是讓人想念。

　　3.生再讀3-5自然段，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是哪個(gè)，都是在什么情況下出現(xiàn)的，從中可以體會(huì)到作者對(duì)怎樣的感情?小組討論。

　　明確：文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是“您的小狗怎樣?”第一次是日本女作家詢問(wèn)作者小狗包弟時(shí)，這時(shí)小狗包弟還在，是真實(shí)的情況;第二次和第三次都是作者自己想象的，這時(shí)小狗包弟已經(jīng)不在了。后兩次發(fā)問(wèn)其實(shí)是作者自己內(nèi)心的發(fā)問(wèn)，表達(dá)作者對(duì)小狗包弟的思念之情。

　　再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)讀劃線句子，讀出作者對(duì)小狗包弟的思念之情。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.總結(jié)：師生共同總結(jié)。

　　2.作業(yè)：預(yù)習(xí)文中6-13自然段，看看小狗包弟究竟是如何死去的。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?

　　【參考答案】

　　我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括如下幾點(diǎn)：

　　1.整體閱讀課文，理解文意，把握情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句品味，感悟?qū)π」钒�弟的思念、遺憾之情。

　　下節(jié)課重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格和勇于反省的崇高精神。

　　2.作者為什么要寫(xiě)小狗包弟?

　　【參考答案】

　　巴金寫(xiě)這篇文章是為了以小見(jiàn)大反襯文革的可怕，第一是從側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代的荒唐、人人自危、人人說(shuō)謊成風(fēng)的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)一條小狗的遭遇，反映“文革”時(shí)期任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命。第二是借包弟這只小狗的遭遇，表達(dá)自己對(duì)文革那段歲月的反思，對(duì)自己曾經(jīng)違背良心的言行表示懺悔。實(shí)寫(xiě)小狗，虛寫(xiě)心靈之歷程。

　　來(lái)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道免費(fèi)領(lǐng)取老師精品課程咯!更多教師資格考試課程福利等待著你!點(diǎn)擊領(lǐng)取~

智能題庫(kù)免費(fèi)下載：

　　編輯推薦：　

　　河南省2018上半年教師資格筆試報(bào)名公告

　　2018上半年廣東教師資格筆試報(bào)名時(shí)間公告

　　遼寧省2018年上半年教師資格筆試報(bào)名公告

　　陜西省2018年上半年教師資格筆試報(bào)名通知