2017下半年教師資格筆試真題:中學(xué)教育知識(shí)與能力

　　【摘要】小編及時(shí)發(fā)布2017下半年教師資格證考試真題——中學(xué)教育知識(shí)與能力，各位考生朋友考后可過(guò)來(lái)估分、對(duì)答案喲!

　　選擇題

　　1、提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()

　　A、夸美紐斯B、特爾巴特C、贊可夫D、布魯納

　　2、教育與人類(lèi)社會(huì)共始終,為一切人一切社會(huì)所需品,是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

　　A、階級(jí)性B、歷史性C、永恒性D、平等性

　　3、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng),刷選和提高,可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()

　　A社會(huì)流動(dòng)性功能B、文化傳遞功能C、社會(huì)改造功能D、人口控制功能

　　4、法國(guó)啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說(shuō)體的教育名著,系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想,這部教育名著是()

　　A《理想國(guó)》B《巨人傳》C《教育論》D《愛(ài)彌兒》

　　不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性,無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現(xiàn)出很大的差別,這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是()

　　A遺傳素質(zhì)B、社會(huì)環(huán)境C、教育影響D

　　6、教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是()

　　A、受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)B、哲學(xué)思想和教育思想

　　C、生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度D、文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)

　　7、李老師再教育過(guò)程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)展個(gè)性,不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?()

　　A、順序性B、階段性C、連續(xù)性D、差異性

　　8、像任何事物的發(fā)展一樣,學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。

　　A、社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　B、學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

　　C、學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

　　D、學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

　　9、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()

　　A、主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性

　　B、探索性、間接性和引導(dǎo)性

　　C、間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性

　　D、間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

　　10、2001年,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定,我國(guó)普通高中階段的課程設(shè)置方式是()

　　A、以分科課程為主B、分科課程和綜合課程結(jié)合

　　C、以綜合課程為主D、活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合

　　11在一定課程理論指導(dǎo)下,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容,教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開(kāi)發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()

　　A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C、教學(xué)方案D、教學(xué)指南

　　12、在某個(gè)時(shí)期內(nèi),個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過(guò)了這個(gè)時(shí)期,同樣的刺激則景響很小或沒(méi)有影響,這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為()

　　A、關(guān)鍵期B、發(fā)展期C、轉(zhuǎn)折期D、潛伏期

　　13、圖1是由三個(gè)扇形和三條折線(xiàn)組成,但是人們會(huì)把它知覺(jué)為兩個(gè)三角形和三個(gè)圓形,其反映的知覺(jué)特性是()

　　A、整體性

　　B、選擇性

　　C、穩(wěn)定性

　　D、恒常性

　　14、按照埃里克森人格發(fā)展理論,12-18歲個(gè)體心理發(fā)展的主要任務(wù)是()

　　A、強(qiáng)化自我主動(dòng)性B、培養(yǎng)勤奮感

　　C、建立自我同一性D、獲得親密感

　　15、下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是()

　　A、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上予以強(qiáng)調(diào)

　　B、發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課走神時(shí),立即點(diǎn)名批評(píng)

　　C、講課前公布學(xué)生成

　　D、用彩色粉筆把黑板邊緣裝飾得格外醒目

　　16、地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時(shí),為方便學(xué)生記憶,將之戲稱(chēng)為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于

　　A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略

　　C、組織策略D、元認(rèn)知策略

　　17、英語(yǔ)老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類(lèi)別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于()。

　　A、下為學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)

　　C、組合學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)

　　18、當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時(shí),小明感到無(wú)比興奮、激動(dòng)。心理學(xué)將小明此時(shí)的情感體驗(yàn)稱(chēng)為()

　　A、道德感B、理智感C、美感D、幸福感

　　19、小東每次鎖門(mén)離家后,明知已鎖過(guò)門(mén),但總是懷疑門(mén)沒(méi)有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于()

　　A、強(qiáng)迫恐懼B、強(qiáng)迫焦慮C、強(qiáng)迫觀念、D、強(qiáng)迫行為

　　20、在小組討論中,關(guān)于什么是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵,同學(xué)們有下列四種不同的看法。其中正確的是()

　　A、形成良好的道德意志B、形成良好的道德環(huán)境

　　形成良好的道德情感D、形成良好的道德習(xí)慣

　　21、教師在課堂上提問(wèn)一些有難度的問(wèn)題時(shí),通常會(huì)不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學(xué)生身上。這種現(xiàn)象反映的是()

　　A、從眾效應(yīng)B、木桶效應(yīng)

　　C、期待效應(yīng)D、投射效應(yīng)

　　二、辨析題(本人題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說(shuō)明理由

　　22、德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。

　　23、教學(xué)具有教育性。

　　24、短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。

　　25、負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的

　　三、解答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

　　26、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。

　　27、簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容。

　　28、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀

　　29、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。

　　四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問(wèn)題

　　材料：

　　某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施,審查義務(wù)教育學(xué)校的力學(xué)效益,對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策,加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系,然后依據(jù)這一指標(biāo)體系,由教育行政部門(mén)、教育評(píng)估老師和學(xué)校三方組成評(píng)估小組,對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校

　　政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱(chēng),這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)校“近水樓臺(tái)先得月”的局面,因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明,重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。

　　問(wèn)題：

　　試運(yùn)用我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。(18分)

　　31、材料

　　賈德1908年所做的“水下打靶”實(shí)驗(yàn),是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一，他將被試分

　　成兩組,要他們陳練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一組講授了光學(xué)折射原理,另一組靶子置于水下1、2英尺處。結(jié)果,講授過(guò)和未講授過(guò)折有被試都必須學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)槍,理論的說(shuō)明不能替代練習(xí)。

　　當(dāng)把水下1、2英尺處的靶子移到水下4英尺處時(shí),兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來(lái):未講授折射原理一組的被試不能運(yùn)用水下1、2英尺處的投擲經(jīng)驗(yàn)以人改進(jìn)把子位于水下被試,則能迅速適應(yīng)水下4英尺處的學(xué)習(xí)情境,學(xué)得快、投得準(zhǔn)

　　(1)賈德在該實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,提出了何種學(xué)習(xí)遷移理論?(4分)

　　(2)該理論的基本觀點(diǎn)是什么?(4分)

　　(3)依據(jù)該理論,產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)

　　(4)該理論對(duì)教學(xué)的主要啟示是什么?(5分)

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