2015年教師資格證語文基礎(chǔ)知識：文言實詞詞義判別
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【摘要】距離2015年下半年教師資格證統(tǒng)考時間還有一個多月，作為今年的教師資格考生，你準(zhǔn)備的怎么樣了？本文為“2015年教師資格證語文基礎(chǔ)知識：文言實詞詞義判別”，為備考的你量身準(zhǔn)備，希望對你有一定的幫助！
【文言實詞詞義的判別】
常見文言實詞的考查范圍，包括一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、通假字等。文言實詞一方面要注重積累，認(rèn)真歸類整理;另一方面要從中找出規(guī)律，巧釋詞義。
1.語境分析法
文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，我們可以結(jié)合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩(wěn)定的，語境可以幫助我們確定詞義的。
2.結(jié)構(gòu)分析法
文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。
3.語法分析法
句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取?/p>
4.聯(lián)想推斷法
我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。
各位考生，2015年教師資格證語文基礎(chǔ)知識：文言實詞詞義判別，你學(xué)會了嗎？掌握了多少？
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2015年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)要點匯總
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5.鄰字幫助法
文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用;同義復(fù)詞是同義復(fù)用。
6.代入檢驗法
古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。
7.成語對應(yīng)法
在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。
8.古今比照法
漢語詞匯中一部分詞，古為今用，但意義往往不同，最忌望文生義，“以今律古”。這里要特別注意古今構(gòu)詞特點，古漢語以單音節(jié)詞為主，雙音節(jié)詞往往有其固定義項。
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