2015年幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化習(xí)題:嬰幼兒的發(fā)展

【摘要】俗話說，磨刀不誤砍柴工，在教師資格證備考的路上，各種習(xí)題就是我們的磨刀石，我們要多做練習(xí)，不時(shí)鞏固強(qiáng)化，才能將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，將考點(diǎn)真正掌握。本文為小編整理的“2015年幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化習(xí)題:嬰幼兒的發(fā)展”，希望為廣大教師資格證考生加油助威！

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.(　　)的發(fā)展是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的廣泛重視。

　　A.嬰兒

　　B.幼兒

　　C.嬰幼兒

　　D.兒童

　　2.一般來說，新生兒期屬于(　　)。

　　A.嬰兒期

　　B.先學(xué)前期

　　C.學(xué)前期

　　D.幼兒早期

　　3.(2014年真題)幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是(　　)。

　　A.幼兒發(fā)展

　　B.社會(huì)需求

　　C.學(xué)科知識(shí)

　　D.教師特長

　　4.新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣;滿月以后，是一月一個(gè)樣;可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來;兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了。這表明學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是(　　)。

　　A.發(fā)展的連續(xù)性

　　B.發(fā)展的整體性

　　C.發(fā)展的不均衡性

　　D.發(fā)展的高速度

　　5.3歲幼兒常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這說明幼兒心理發(fā)展處于(　　)。

　　A.最近發(fā)展區(qū)

　　B.敏感期

　　C.轉(zhuǎn)折期

　　D.關(guān)鍵期

　　6.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是(　　)。

　　A.最近發(fā)展區(qū)的大小

　　B.潛伏期的長短

　　C.最佳期的性質(zhì)

　　D.敏感期的特點(diǎn)

　　7.當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會(huì)發(fā)生非常大的變化，這個(gè)時(shí)期是(　　)。

　　A.關(guān)鍵期

　　B.轉(zhuǎn)折期

　　C.敏感期

　　D.危機(jī)期

　　8.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為(　　)。

　　A.敏感期

　　B.轉(zhuǎn)折期

　　C.危機(jī)期

　　D.最近發(fā)展區(qū)

　　9.教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的(　　)，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。

　　A.心理發(fā)展特征

　　B.身體發(fā)展特征

　　C.性格特征

　　D.最近發(fā)展區(qū)

　　10.(2013年真題)適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指(　　)。

　　A.追隨幼兒的興趣

　　B.任其自由發(fā)展

　　C.跟隨幼兒的發(fā)展

　　D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)

　　11.兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為(　　)。

　　A.轉(zhuǎn)折期

　　B.敏感期

　　C.危機(jī)期

　　D.最近發(fā)展區(qū)

　　12.兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長發(fā)育過程的因素是(　　)。

　　A.遺傳

　　B.生理成熟

　　C.教育

　　D.主觀因素

　　13.在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是(　　)。

　　A.家庭

　　B.遺傳

　　C.生活條件

　　D.教育

　　14.影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素主要有遺傳素質(zhì)、胎內(nèi)環(huán)境和(　　)。

　　A.成熟

　　B.疾病

　　C.營養(yǎng)

　　D.藥物

　　15.“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的一個(gè)重要因素是(　　)。

　　A.環(huán)境

　　B.鄰居

　　C.母親

　　D.成熟

　　16.兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，包括兒童對外界所做的創(chuàng)造性反應(yīng)能力是(　　)。

　　A.兒童的主觀能動(dòng)性

　　B.成熟機(jī)制

　　C.生物因素

　　D.環(huán)境作用

　　17.(　　)是兒童成長的最初環(huán)境。它是兒童受教育的第一個(gè)場所，為兒童的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　A.幼兒園

　　B.托兒所

　　C.家庭

　　D.學(xué)前班

　　18.(　　)是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。

　　A.兒童的需要

　　B.兒童心理的內(nèi)部矛盾

　　C.兒童的激情

　　D.兒童的能力

　　19.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的(　　)。

　　A.懷抱反射

　　B.抓握反射

　　C.覓食反射

　　D.吸吮反射

　　20.用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，新生兒會(huì)本能地豎起大腳趾，伸開小趾，這是(　　)。

　　A.達(dá)爾文反射

　　B.莫羅反射

　　C.巴布金反射

　　D.巴賓斯基反射

　　二、簡答題

　　1.什么是最近發(fā)展區(qū)?

　　2.簡述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。

　　3.簡述幼兒動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的規(guī)律。

　　4.1～3歲兒童心理發(fā)展有哪些特征?

　　5.簡述“成熟勢力說”的主要觀點(diǎn)和啟示。

　　三、材料分析題

　　1.(2012年真題)閱讀下列材料，回答問題。

　　不，一百種是在那里

　　孩子是由一百種組成的

　　孩子有一百種語言

　　一百雙手

　　一百個(gè)念頭

　　還有一百種思考、游戲、說話的方式

　　有一百種歡樂，去歌唱去理解

　　一百種歌唱與了解的喜悅

　　一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)

　　一百種世界去發(fā)明

　　一百種世界去夢想

　　(摘自《孩子的一百種語言》，馬拉古奇，南京師范大學(xué)出版社，2008年)

　　問題：

　　(1)你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)?

　　(2)依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎么對待幼J1?

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她�；�尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房間里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情�；�尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她還沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

　　問題：

　　(1)小基尼的缺陷說明了什么?

　　(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這是為什么?

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。

　　問題：你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?

　　4.閱讀下列材料，回答問題。

　　新學(xué)期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個(gè)月回來后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩子。而這學(xué)期新加了9個(gè)新生，我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋。

　　問題：如果你是材料中的“我”，如何認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題?

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】嬰幼兒的發(fā)展是嬰兒發(fā)展和幼兒發(fā)展的統(tǒng)稱，是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期。

　　2.A【解析】人生第一年稱嬰兒期或乳兒期，是兒童心理開始發(fā)生和心理活動(dòng)開始萌芽的階段。嬰兒期主要包括新生兒期、嬰兒早期和嬰兒晚期。

　　3.A【解析】幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)。幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。

　　4.C【解析】學(xué)前兒童心理發(fā)展不是等速前進(jìn)的，發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在三個(gè)方面：不同階段發(fā)展的不均衡;不同方面發(fā)展的不均衡;不同兒童心理發(fā)展的不均衡。不同階段發(fā)展的不均衡：兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

　　5.C【解析】轉(zhuǎn)折期是指在幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。幼兒在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。

　　6.A【解析】最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。

　　7.B【解析】轉(zhuǎn)折期是指在幼兒心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。

　　8.D【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

　　9.D【解析】教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　10.D【解析】適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達(dá)到。

　　11.B【解析】本題考查的是敏感期的內(nèi)涵。

　　12.A【解析】遺傳對兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：第一，遺傳為嬰幼兒發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提;第二，遺傳奠定了嬰幼兒發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。

　　13.D【解析】教育作為社會(huì)環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導(dǎo)作用。

　　14.A【解析】成熟指兒童身體生長發(fā)育的程度和水平，是用來指導(dǎo)兒童發(fā)展過程的機(jī)制，也是影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素之一。疾病、營養(yǎng)和藥物都屬于胎內(nèi)環(huán)境。

　　15.A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個(gè)體發(fā)展中有重要作用。

　　16.A【解析】題干是對兒童的主觀能動(dòng)性的描述。兒童的發(fā)展，除了受生物、家庭環(huán)境和教育等因素影響外，還取決于其自身的能動(dòng)性。這是決定兒童發(fā)展方向與發(fā)展水平的又一個(gè)不可忽視的因素。

　　17.C【解析】家庭是兒童成長的最初環(huán)境。父母是兒童的第一任教師。家庭環(huán)境是指家庭的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和。它對學(xué)前兒童的影響主要包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和教養(yǎng)方式。

　　18.B【解析】兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。離開了兒童心理發(fā)展的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾，環(huán)境和教育這個(gè)外因或外部矛盾就無法起作用或不能很好地起作用。

　　19.B【解析】抓握反射：物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。如果試圖拿走，他會(huì)抓得更緊。

　　20.D【解析】題干所述為巴賓斯基反射。達(dá)爾文反射：又稱抓握反射，觸摸嬰兒的手掌時(shí)，他就會(huì)緊握拳頭。莫羅反射：又名驚跳反射，這是一種全身動(dòng)作，在嬰兒仰躺著的時(shí)候看得最清楚。巴布金反射：如果新生兒的手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴，當(dāng)手掌上的壓力放松時(shí)，他會(huì)打哈欠。

　　二、簡答題

　　1.【參考答案】

　　最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。這一概念是由蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。他認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)達(dá)到的解決問題的水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即通過教學(xué)獲得的潛力。這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于要求教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到他們?nèi)蕴幱谡�在發(fā)展的過程。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，而應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　2.【參考答案】

　　(1)從簡單到復(fù)雜。①從不齊全到齊全，兒童的各種心理過程和特性，在出生的時(shí)候并不是完全齊備無缺的，而是在發(fā)展過程中先后出現(xiàn)，逐漸齊全的;②從籠統(tǒng)到分化，兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)而不是分化的，無論是認(rèn)知活動(dòng)或情緒態(tài)度，發(fā)展的趨勢都是從混沌或暖昧到分化和明確。

　　(2)從具體到抽象。幼兒的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。在整個(gè)幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展并不明顯，但到5～6歲時(shí)，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，如能根據(jù)概念對事物進(jìn)行一定的分類。

　　(3) 從被動(dòng)到主動(dòng)。①從無意向有意發(fā)展，新生兒的原始反射是本能的活動(dòng)，完全是無意識(shí)的，隨著年齡的增長，幼兒逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到的、有明確目的的心理活動(dòng)，然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的，還能夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過程;②從主動(dòng)受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)，早期兒童的心理活動(dòng)很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長。

　　(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，而且非常容易變化。

　　3.【參考答案】

　　(1)從上至下(首尾規(guī)律)。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從上部動(dòng)作開始，然后到下部動(dòng)作。

　　嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作。上肢動(dòng)作發(fā)展早于下肢動(dòng)作。兒童先學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會(huì)站和行走，也就是從離頭最近的部位的動(dòng)作開始先發(fā)展。這種趨勢也表現(xiàn)在一些動(dòng)作本身的發(fā)展上。

　　(2)由近而遠(yuǎn)(近遠(yuǎn)規(guī)律)。兒童的動(dòng)作發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。也就是靠近中央部分(頭和軀干，即脊椎)的動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動(dòng)作。

　　(3)由粗到細(xì)(大小規(guī)律)。兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從粗大動(dòng)作開始，而后學(xué)會(huì)比較精細(xì)的動(dòng)作。粗大動(dòng)作是指活動(dòng)幅度較大的動(dòng)作，即大肌肉群的動(dòng)作，包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等。精細(xì)動(dòng)作是指小肌肉動(dòng)作，如吃、穿、畫畫、剪紙、玩積木、翻書、穿珠子等。

　　(4)從無意到有意(無有規(guī)律)。嬰兒最初的動(dòng)作是無意的，以后越來越多地受到心理有意的支配。幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從“無有規(guī)律”。

　　(5)由整體到局部(由整體到分化)。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化。

　　4.【參考答案】

　　1～3歲兒童處于幼兒前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開始說話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性。具體特征表現(xiàn)在：

　　(1)學(xué)會(huì)直立行走;

　　(2)開始使用工具;

　　(3)言語和思維的真正發(fā)生;

　　(4)自我意識(shí)開始萌芽。

　　5.【參考答案】

　　(1)格塞爾認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個(gè)因素。其中成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿�。他還認(rèn)為，兒童生理和心理發(fā)展應(yīng)遵循以下原則：

　　①發(fā)展方向的原則;②相互交織的原則;③機(jī)能不對稱的原則;④個(gè)體成熟的原則;

　�、葑晕艺{(diào)節(jié)的原則。

　　(2)教育啟示：

　�、俨灰�認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，不要抓緊每一分鐘去“教育”他。

　　②學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。

　　③不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，而應(yīng)該讓你和孩子一起充分體會(huì)每一階段的樂趣。

　�、茏鹬睾⒆拥膶�(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1) 兒童心理發(fā)展具有個(gè)別差異性，每個(gè)孩子都具有個(gè)別差異性，性格上具有特殊性，不是別人的復(fù)制品。兒童心理發(fā)展具有可變性、可指引性，每個(gè)孩子都是一個(gè)新的個(gè)體，具備可發(fā)展的潛能，有待于教育。兒童心理發(fā)展具有不均衡性，每個(gè)孩子發(fā)展的速度不一樣，有的幼兒發(fā)展速度慢，有的幼兒發(fā)展速度快。

　　(2)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒的不同之處，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，不要過早地給幼兒貼上標(biāo)簽，限制幼兒的發(fā)展，抹殺幼兒的發(fā)展?jié)撃�，要從�?nèi)心深處真正接納幼兒，針對幼兒的特殊性給予每個(gè)幼兒適宜的指導(dǎo)。

　　2.【參考答案】

　　(1)基尼的缺陷說明“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一，需要生活在一定的社會(huì)環(huán)境中。

　　兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒期親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

　　(2)這是因?yàn)閮和�各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時(shí)機(jī)，可能會(huì)使以后的教育非常困難或造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很困難。

　　3.【參考答案】

　　(1)我覺得琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。適當(dāng)開展游戲活動(dòng)，對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。

　　(2)游戲?qū)τ谟變盒睦戆l(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下方面：

　　①游戲活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。具體說可以促進(jìn)幼兒感知、觀察、記憶、想象和思維能力的發(fā)展，尤其是解決問題能力的發(fā)展。

　�、谟螒蚧顒�(dòng)可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲可以豐富、深化幼兒積極的情感，有利于幼兒消極情感的疏導(dǎo)。

　�、塾螒蚧顒�(dòng)可以促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。因?yàn)樵谟螒蜻^程中幼兒的興趣、能力都能得到充分表現(xiàn)，特別是在角色游戲中，還可以發(fā)展其交往能力，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　(3) 根據(jù)案例所提供的情況，小薇所在幼兒園對小班兒童進(jìn)行識(shí)字教育，并不符合心理學(xué)基本原理。對于語言教育來說，整個(gè)幼兒期主要是發(fā)展兒童的口頭言語能力，并且培養(yǎng)其對書面言語的興趣。讓小班幼兒花費(fèi)大量時(shí)間，用于識(shí)字，必然會(huì)減少其游戲和戶外活動(dòng)的時(shí)間，不利于身心各方面的和諧發(fā)展。

　　綜上所述，琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于兒童心理的發(fā)展，符合幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律，其父母完全不必為此而擔(dān)心。

　　4.【參考答案】

　　(1)對問題的認(rèn)識(shí)：

　　幼兒的很多行為源于模仿，因此，兩個(gè)幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下，如果不及時(shí)進(jìn)行組織教育，這種不安全的行為就會(huì)被其他幼兒模仿。

　　在幼兒成長過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，因此，幼兒園要與家庭合作才能共同促進(jìn)幼兒的成長。

　　(2)對問題的解決：

　�、俳處熆梢砸宰陨淼男袨樽鍪痉�，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。

　�、谠O(shè)計(jì)“如果你是小椅子”的角色游戲，讓兒童想象自己是小椅子，被人一只手拖拽會(huì)有什么感受。培養(yǎng)兒童愛護(hù)物品的觀念。

　�、垭S機(jī)指導(dǎo)和提醒，幫助幼兒矯正行為。

　�、芗覉@配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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