2014年自考教育心理學(xué)章節(jié)筆記:知識(shí)的學(xué)習(xí)
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第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述
一、知識(shí)
1、定義：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型：
?、俑行灾R(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度)
②陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式)
2、知識(shí)學(xué)習(xí)
類型：
?、俜?hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);
②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);
3、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程
知識(shí)獲得→知識(shí)保持→知識(shí)提取
4、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提
?、僦R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
?、谥R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
?、壑R(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識(shí)的獲得
1、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，條件是：
?、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗(yàn);
?、诒仨殞?duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
2、知識(shí)直觀
(1)類型：①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識(shí)直觀的效果
?、凫`活選用實(shí)物直觀和模象直觀
?、诩訌?qiáng)詞與形象配合
?、圻\(yùn)用感知規(guī)律(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律)，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
?、葑寣W(xué)生充分參與直觀過程
3、知識(shí)概括：
(1)類型：感性概括、理性概括
(2)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括
①配合運(yùn)用正例和反例
?、谡_運(yùn)用變式
③科學(xué)地進(jìn)行比較
?、軉l(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
第三節(jié) 知識(shí)的保持
一、知識(shí)的遺忘及其原因
1、遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線)
遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。
2、遺忘理論――遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。
②干擾說(占統(tǒng)治地位)：前攝抑制、后攝抑制是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
?、弁f(奧蘇伯爾)：實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。
?、軇?dòng)機(jī)說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運(yùn)(武漢自考)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持
?、偕疃燃庸げ牧?/P>
②有效運(yùn)用記憶術(shù)
?、圻M(jìn)行組塊化編碼
④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
?、莺侠磉M(jìn)行復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
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