2013年自考傳播學(xué)概論重點(diǎn)知識(shí)(16)
第三節(jié) 大眾傳播潛移默化的效果――“培養(yǎng)”理論
1.主流化:格伯納等人認(rèn)為傳播媒介的“培養(yǎng)效果”主要表現(xiàn)形成當(dāng)代社會(huì)觀和現(xiàn)實(shí)觀的“主流”,而電視媒介在“主流形成”過(guò)程中尤其發(fā)揮著強(qiáng)大的作用,它可以超載不同的社會(huì)屬性,在全社會(huì)范圍內(nèi)廣泛“培養(yǎng)”人們關(guān)于社會(huì)的共同印象。
2.培養(yǎng)理論:也稱培養(yǎng)分析或教化分析、涵化分析。格伯納等人認(rèn)為,在現(xiàn)代社會(huì)傳播媒介提示的“象征性現(xiàn)實(shí)”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界發(fā)揮著巨大的影響。由于傳播媒介的某些傾向性、人們?cè)谛哪恐忻枥L的“主觀現(xiàn)實(shí)”與實(shí)際存在的客觀現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生著很大的偏離。同時(shí),這種影響不是短期的,而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的、培養(yǎng)的過(guò)程,它在不知不覺(jué)當(dāng)中制約著人們的現(xiàn)實(shí)觀。在這個(gè)意義上,格納等人將這一研究稱為“培養(yǎng)分析”。
3.培養(yǎng)分析理論的外圍研究有哪三方面:①制度分析。②訊息系統(tǒng)分析。③培養(yǎng)分析。
1培養(yǎng)理論認(rèn)為媒介在培養(yǎng)社會(huì)共識(shí)中起了什么樣的作用?
答: 培養(yǎng)分析一方面肯定“共識(shí)”是社會(huì)作為一個(gè)統(tǒng)一整體存在的前提,強(qiáng)調(diào)大眾傳播中形成“共識(shí)”過(guò)程中的巨大作用; 另一方面又指出大眾傳媒所提供的“象征性現(xiàn)實(shí)”與客觀現(xiàn)實(shí)之間的距離,以及傳媒的一些傾向所帶來(lái)的社會(huì)后果。培養(yǎng)分析尤其強(qiáng)調(diào)電視媒介在形成“共識(shí)”中的作用。
2 培養(yǎng)分析的核心觀點(diǎn)?
答:傳播內(nèi)容具有特定的價(jià)值和意識(shí)形態(tài)傾向,這些傾向通常不是以說(shuō)教而是以“報(bào)道事實(shí)”、“提供娛樂(lè)”的形式傳達(dá)給受眾的;它們形成人們的現(xiàn)實(shí)觀、社會(huì)觀于潛移默化之中。
1.知識(shí)溝:1970年,美國(guó)傳播學(xué)家蒂奇諾得出:由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者通常能比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者更快地獲得信息,因此,大眾媒介傳送的信息越多,這兩者之間的知識(shí)鴻溝也就越有擴(kuò)大的趨勢(shì)。
2.上限效果:艾蒂瑪和克萊因于1977年提出“上限效果”。觀點(diǎn)是:人上對(duì)特定知識(shí)的追求并不是無(wú)止境的,達(dá)到某一“上限”后,知識(shí)量的增加就會(huì)減慢乃至停止下來(lái)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者獲得知識(shí)的速度快,其“上限”到來(lái)的也就早;那些經(jīng)濟(jì)地位低者雖然知識(shí)增加的速度慢,但隨著時(shí)間推移最終能夠在“上限”上趕上前者。
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