全國(guó)2012年4月自學(xué)考試小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)試題

　　全國(guó)2012年4月高等教育自學(xué)考試

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)試題

　　課程代碼：09279

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1.實(shí)踐與綜合應(yīng)用在第二學(xué)段的內(nèi)容是( )

　　A.實(shí)踐活動(dòng) B.探索規(guī)律

　　C.綜合應(yīng)用 D.課題學(xué)習(xí)

　　2.從狹義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)是指( )

　　A.教材 B.參考書(shū)

　　C.教學(xué)掛圖 D.音像教材

　　3.反映人對(duì)客觀事物中有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面本質(zhì)屬性抽象的是( )

　　A.數(shù)學(xué)命題 B.數(shù)學(xué)公理

　　C.數(shù)學(xué)定理 D.數(shù)學(xué)概念

　　4.數(shù)學(xué)操作技能形成的最后階段是( )

　　A.動(dòng)作的定向階段 B.動(dòng)作的熟練階段

　　C.動(dòng)作的整合階段 D.動(dòng)作的分解階段

　　5.新行為主義學(xué)派的代表人物是( )

　　A.斯金納 B.皮亞杰

　　C.加涅 D.奧蘇伯爾

　　6.學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的有關(guān)規(guī)則后，再學(xué)習(xí)正方形的有關(guān)規(guī)則，這是屬于( )

　　A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí)

　　C.并列學(xué)習(xí) D.例―規(guī)學(xué)習(xí)

　　7.提出“無(wú)論教什么學(xué)科，務(wù)必要使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的是( )

　　A.布魯納 B.羅杰斯

　　C.加涅 D.奧蘇伯爾

　　8.據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中( )

　　A.要采用以“小步子”為特色的程序教學(xué)模式

　　B.要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情景的整體性了解

　　C.要重視動(dòng)作和感知等直觀活動(dòng)

　　D.要重視學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成

　　9.教師應(yīng)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生解釋概念、說(shuō)明規(guī)則和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)方法是( )

　　A.談話法 B.演示法

　　C.講解法 D.討論法

　　10.下列對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)表述不正確的是( )

　　A.引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) B.關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷與體驗(yàn)

　　C.注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握 D.引導(dǎo)有效的探索，組織有價(jià)值的合作

　　11.教師放手讓學(xué)生自己整理，或者借助于同學(xué)之間的相互交流進(jìn)行的復(fù)習(xí)方法適用于( )

　　A.低年級(jí) B.低中年級(jí)

　　C.中年級(jí) D.高年級(jí)

　　12.上好練習(xí)課的關(guān)鍵在于( )

　　A.課堂指導(dǎo) B.練習(xí)設(shè)計(jì)

　　C.練習(xí)講評(píng) D.練習(xí)形式

　　13.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推導(dǎo)使用了( )

　　A.函數(shù)思想 B.解方程思想

　　C.代數(shù)思想 D.極限思想

　　14.數(shù)學(xué)心智技能形成的最后階段是( )

　　A.無(wú)意識(shí)的內(nèi)部言語(yǔ)階段 B.示范模仿階段

　　C.認(rèn)知階段 D.有意識(shí)的言語(yǔ)階段

　　15.“嘗試指導(dǎo)?效果回授教學(xué)法”的具體模式為( )

　　A.誘導(dǎo)―嘗試―概括―變式―回授―調(diào)節(jié)

　　B.嘗試―誘導(dǎo)―概括―變式―回授―調(diào)節(jié)

　　C.誘導(dǎo)―回授―嘗試―概括―變式―調(diào)節(jié)

　　D.誘導(dǎo)―嘗試―概括―回授―變式―調(diào)節(jié)

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

　　在每小題的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分。

　　16.大眾數(shù)學(xué)觀強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)的( )

　　A.思想性 B.基礎(chǔ)性

　　C.生活性 D.發(fā)展性

　　E.普及性

　　17.培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣主要包括培養(yǎng)( )

　　A.數(shù)學(xué)觀察的興趣 B.數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣

　　C.數(shù)學(xué)思考的興趣 D.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

　　E.數(shù)學(xué)交流的興趣

　　18.小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)( )

　　A.艱苦的過(guò)程 B.生動(dòng)活潑的過(guò)程

　　C.主動(dòng)的過(guò)程 D.富有個(gè)性的過(guò)程

　　E.有挑戰(zhàn)性的過(guò)程

　　19.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的原則包括( )

　　A.啟發(fā)性原則 B.教學(xué)方法整體優(yōu)化原則

　　C.循序漸進(jìn)原則 D.傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合原則

　　E.直觀性與抽象思維相結(jié)合原則

　　20.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是從下列哪些方面進(jìn)

　　行進(jìn)一步詳細(xì)闡述的?( )

　　A.知識(shí)與技能 B.數(shù)學(xué)思考

　　C.解決問(wèn)題 D.情感與態(tài)度

　　E.應(yīng)用能力

　　21.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意形式的( )

　　A.多樣化 B.開(kāi)放化

　　C.條理化 D.單一化

　　E.生動(dòng)化

　　22.數(shù)學(xué)知識(shí)主要包括( )

　　A.數(shù)學(xué)概念 B.數(shù)學(xué)方法

　　C.數(shù)學(xué)規(guī)則 D.數(shù)學(xué)問(wèn)題解決

　　E.數(shù)學(xué)技能

　　23.數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)作定向階段的學(xué)習(xí)包括( )

　　A.形成整體動(dòng)作的連貫和協(xié)調(diào) B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　C.知道技能的操作程序和動(dòng)作要領(lǐng) D.了解與數(shù)學(xué)技能有關(guān)的知識(shí)

　　E.知道活動(dòng)的最后結(jié)果

　　24.常規(guī)教學(xué)手段主要有( )

　　A.電子幻燈片 B.萬(wàn)用拼圖實(shí)驗(yàn)室

　　C.教具 D.學(xué)具

　　E.電化教學(xué)手段

　　25.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序包括( )

　　A.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) B.教學(xué)對(duì)象分析

　　C.教學(xué)任務(wù)分析 D.教學(xué)策略、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

　　E.教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量的設(shè)計(jì)

　　26.在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將反映數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞界定為( )

　　A.經(jīng)歷(感受) B.理解

　　C.探索 D.體驗(yàn)(體會(huì))

　　E.靈活應(yīng)用

　　27.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能有( )

　　A.甄別功能 B.選拔功能

　　C.導(dǎo)向功能 D.調(diào)控功能

　　E.激勵(lì)功能

　　28.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素包括( )

　　A.教學(xué)目標(biāo) B.多媒體使用情況

　　C.教學(xué)流程 D.教學(xué)效果

　　E.教學(xué)準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　29.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，“數(shù)與代數(shù)”第一、二學(xué)段的內(nèi)容與以往教學(xué)大綱相比，增加或加強(qiáng)的方面體現(xiàn)在( )

　　A.提高了計(jì)算的要求

　　B.強(qiáng)調(diào)了估算的學(xué)習(xí)、提倡算法的多樣化

　　C.強(qiáng)調(diào)了“數(shù)感”和“符號(hào)感”的培養(yǎng)

　　D.強(qiáng)調(diào)了計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)的融合

　　E.增加了負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算器的使用

　　30.小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要途徑有( )

　　A.觀察 B.觸摸

　　C.操作 D.實(shí)驗(yàn)

　　E.測(cè)量

　　三、辨析題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

　　判斷正誤，并說(shuō)明理由。

　　31.為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，可以用日常語(yǔ)言的詞義解釋概念。

　　32.對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率第二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是計(jì)算統(tǒng)計(jì)量。

　　33.實(shí)踐和綜合應(yīng)用活動(dòng)是以學(xué)生為主體的解決問(wèn)題的活動(dòng)，因此教師的指導(dǎo)并不重要。

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　34.簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出的關(guān)于“對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)”的理念。

　　35.簡(jiǎn)述運(yùn)用演示法需注意的問(wèn)題。

　　36.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示。

　　37.簡(jiǎn)述“空間與圖形”教學(xué)在小學(xué)階段的總體目標(biāo)。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

　　38.《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性?！睘檫_(dá)成這一目標(biāo)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，試述在教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　39.試述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

　　六、案例分析題(本大題共1小題，共14分)

　　40.閱讀下面的教學(xué)案例，請(qǐng)從新課程改革理念的角度對(duì)案例進(jìn)行分析。

　　教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)片段：

　　師：瞧!森林里的這些小兔子多可愛(ài)!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，在這里你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生根據(jù)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)后匯報(bào)。

　　生1：有5只兔子，1只白兔，4只灰兔。

　　生2：3只小兔，2只大兔。

　　生3：4個(gè)蘿卜，2個(gè)紅蘿卜，2個(gè)白蘿卜。

　　生4：2個(gè)蘿卜在土里，2個(gè)在外面。

　　生5：5個(gè)籠子，2個(gè)大的，3個(gè)小的，1個(gè)開(kāi)門的，4個(gè)沒(méi)開(kāi)門的。

　　生6：3棵大樹(shù)，左邊1棵，右邊2棵。

　　師：同學(xué)們你們觀察得可真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，可是老師有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一共有幾只兔子?誰(shuí)來(lái)幫老師解答一下。

　　生：2+3=5(板書(shū)：2+3=5)

　　2表示2只大兔子，3表示3只小兔子，5表示合起來(lái)一共是5只兔子。

　　師：還有別的算法嗎?

　　生：還可以3+2=5，3只小兔子加2只大兔子，共5只兔子。

　　分別讓學(xué)生同桌互相說(shuō)說(shuō)3、2、5表示什么。

　　生：……

　　生：老師，我還有一種算法。

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

　　生：4+1=5

　　4表示4只灰兔，1表示1只白兔，5表示合起來(lái)一共是5只兔子。也可以寫(xiě)成1+4=5。

　　師：說(shuō)得真好!同桌互相說(shuō)說(shuō)1、4、5表示什么。

　　生：……

　　師：要想知道一共有多少只兔子，可以一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，可用大兔子的數(shù)量和小兔子的數(shù)量合起來(lái)，還可以用白兔子的數(shù)量和灰兔子的數(shù)量合起來(lái)。那么同學(xué)們想一想，是不是還可以提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?同桌同學(xué)討論一下，等會(huì)告訴大家。

　　生7：一共有多少棵樹(shù)?1+2=3或2+1=3。

　　生8：一共有多少個(gè)蘿卜?2+2=4。

　　2表示土里有2個(gè)蘿卜，土外有2個(gè)蘿卜，合起來(lái)是4個(gè)蘿卜;也可以說(shuō)2個(gè)白蘿卜，2個(gè)紅蘿卜，合起來(lái)是4個(gè)蘿卜。

　　生9：一共有多少個(gè)兔籠?3+2=5或2+3=5。

　　3個(gè)大的，2個(gè)小的，合起來(lái)是5個(gè)。

　　生10：一共有多少個(gè)兔籠?還可以寫(xiě)作1+4=5或4+1=5。

　　1個(gè)開(kāi)門的，4個(gè)關(guān)門的，合起來(lái)是5個(gè)。

　　師：你們真棒，提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行了解答……

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