2015中央遴選公務(wù)員考試行測(cè)技巧:閱讀理解巧辯分與總
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【摘要】行測(cè)是公務(wù)員考試的必考科目之一，為幫助各位考生備考環(huán)球網(wǎng)校公務(wù)員考試頻道編輯整理發(fā)布2015中央遴選公務(wù)員考試行測(cè)技巧:閱讀理解巧辯分與總供廣大考生查看學(xué)習(xí)，環(huán)球網(wǎng)校公務(wù)員考試頻道提供及時(shí)的人事考試資訊及精品課程為廣大考試備考服務(wù)，更多復(fù)習(xí)資料及相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校。
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2015中央遴選公務(wù)員考試行測(cè)技巧:閱讀理解巧辯分與總
一、巧辯“分”與“總”
對(duì)于片段閱讀的常規(guī)主觀題來說，只要從宏觀方面入手，把握住文段的結(jié)構(gòu)，確定出文段的重點(diǎn),選擇出正確答案就會(huì)易如反掌。對(duì)于“總分”結(jié)構(gòu)來說，只要能夠從文章中快速把握住“總句”，這個(gè)題的答案就出來了。一般來講，總句無非就是觀點(diǎn)句或者對(duì)策句，然而有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“總句”很難從文章中一眼找出來，對(duì)于這樣的情況，完全可以換個(gè)角度，通過排除“分句”來鎖定“總句”。在整個(gè)文段中，“分句”一般處于輔證地位，常見的“分句”就是原因論證、舉例論證等。下面就重點(diǎn)分析這幾種“分”句的模式，以供考生在找“總”句時(shí)進(jìn)行排除。
二、表述原因的一般為“分句” 可排除
所謂原因論證就是指對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行原因分析以便讓人更信服這個(gè)觀點(diǎn)，因此原因論證一般作為分句處于輔證地位。
【例1】現(xiàn)在的學(xué)術(shù)發(fā)言環(huán)境比過去好多了，可知識(shí)分子中存在一種奇怪的犬儒主義，不敢把自己的思想講出來，唯恐得罪什么人。之所以存在這種情況，有些是過去搞怕了，有些是膽小。但你在學(xué)術(shù)界，不把真正的問題講出來，看別人的臉色行事，是做不成學(xué)問、搞不成研究的。
對(duì)這段文字的主要意思概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A. 做學(xué)問要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威
B. 沒有骨氣的人成不了學(xué)術(shù)大家
C. 敢于表達(dá)自己的思想才能做好學(xué)問
D. 學(xué)術(shù)環(huán)境是影響學(xué)術(shù)成就的重要因素
【解析】文段中的“之所以存在這種情況，有些是過去搞怕了，有些是膽小。”就是對(duì)前面所提出觀點(diǎn)的一個(gè)原因論證，故而處于輔證地位，本身不重要，整個(gè)文段是一個(gè)提出觀點(diǎn)――解釋說明――重申觀點(diǎn)的總――分――總的文章結(jié)構(gòu)，通過看首尾句可知答案就是選項(xiàng)C。
三、舉例論證的一般為“分句” 可排除
所謂舉例論證就是通過舉例子證明前后出現(xiàn)的觀點(diǎn)或引出一般性的結(jié)論，由此可知例子前后出現(xiàn)的的觀點(diǎn)或者引出的一般性結(jié)論才是重點(diǎn)，故而舉例論證一般作為分句處于輔證地位。
【例2】公元1616年，莎士比亞與湯顯祖同年逝世。二人都可算作16、17世紀(jì)之交的偉大劇作家。二人都愛寫劇本，不過寫法卻不大一樣。比如《羅密歐與朱麗葉》故事臨近結(jié)尾，一雙戀人殉情身亡，慘烈的悲劇以雙方家庭的和解收尾。和解的意愿的確美妙，只可惜，莎翁用于和解的筆墨太過不經(jīng)意，仿佛僅僅為了“和解”的概念草草應(yīng)付收?qǐng)?。《牡丹亭》里的杜麗娘，因?mèng)中的相遇而思，而衰，而死，又因此而還生，而圓滿。湯顯祖將筆墨揮灑于愛而不耗損于恨，推敲于柔美而不沉醉于暴力，他筆下的愛，期待、給予、容納、無嗔。
這段文字的主旨是( )
A. 闡述莎士比亞和湯顯祖的偉大之處
B. 分析《牡丹亭》獨(dú)特的寫作手法
C. 比較莎士比亞和湯顯祖的藝術(shù)風(fēng)格
D. 總結(jié)中外古典戲曲的共同點(diǎn)
【解析】文段從“比如《羅密歐與朱麗葉》......”之后全部是舉例論證，都是對(duì)前面莎士比亞與湯顯祖對(duì)劇本寫法不一樣的舉例說明，處于輔證地位，本身不重要，文段是一個(gè)總――分結(jié)構(gòu)，故答案選C。
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