2014年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):"考試崇拜"何時(shí)休
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“一人有3個(gè),二人有4個(gè),三人有5個(gè),四人有7個(gè),五人反而有6個(gè),問(wèn)這是什么東西?”近日,一道在網(wǎng)上躥紅的小學(xué)升初中試題,讓很多成年人頭疼不已。
考試,為何對(duì)孩子如此不“厚道”?但反過(guò)來(lái)一想,對(duì)孩子都如此,對(duì)其他人更可想而知了。
考試,是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法,在中國(guó)的歷史當(dāng)以千年計(jì)算。我國(guó)是個(gè)考試大國(guó),“考試崇拜”現(xiàn)象俯拾皆是。形形色色的成人考試不用說(shuō),僅就在校生而言,除了正常的學(xué)業(yè)考試外,不少人還要參加外語(yǔ)系列的四六級(jí)、口語(yǔ)、翻譯、托福、雅思等考試;參加鋼琴、小提琴考級(jí)等特長(zhǎng)考試;參加以?shī)W數(shù)為代表的證書(shū)考試;最近又冒出來(lái)一個(gè)作文考級(jí)――從小學(xué)到高中共12個(gè)級(jí)別,讓學(xué)生一一考來(lái),以證明作文的優(yōu)劣。在考場(chǎng)上,絕對(duì)是“成者王侯敗者寇”,特別是競(jìng)爭(zhēng)激烈的淘汰式考試,早已演化為少數(shù)人的盛宴、多數(shù)人的苦海。
實(shí)事求是地說(shuō),在沒(méi)有發(fā)明出更好的辦法之前,考試仍然是衡量一個(gè)人學(xué)業(yè)水平的重要方式。但可怕的是,在應(yīng)試教育的強(qiáng)大氛圍中,考試的功能和作用被嚴(yán)重扭曲了。
媒體人林天宏的文章曾被選入福建省高考語(yǔ)文卷,他興致勃勃地親自上陣,讓他大跌眼鏡的是,自己答題竟然錯(cuò)了一多半,最哭笑不得的是,竟然沒(méi)答對(duì)“作者怎么想”一題!白髡咴趺聪搿,作者本人竟然答得不如一個(gè)訓(xùn)練有素的高中學(xué)生,是作者理解得不深入嗎?顯然不是,那么,這樣的題目究竟能在多大程度上反映學(xué)生的能力?
看看我們的考題,一般說(shuō)來(lái),不需要學(xué)生理解什么,只需要學(xué)生記住什么;不需要學(xué)生提出什么,只需要學(xué)生說(shuō)明什么;不需要學(xué)生創(chuàng)造什么,只需要學(xué)生證明什么……教育就是為了考試,教學(xué)只是為了考試,考什么便教什么,怎么考就怎么教,考多難則教多難。于是乎,成千上萬(wàn)的人從幼兒考到成年,從校內(nèi)考到校外,很多孩子的眼睛被“考瞎了”,身體被“考焦了”,很多人的主動(dòng)性思維、創(chuàng)造性思維在無(wú)形中也被“考試文化”湮滅了。
考試功能的扭曲,迫使某些人為了跨越某個(gè)“門(mén)檻”,而不得不花費(fèi)全部精力“背水一戰(zhàn)”。但對(duì)很多人來(lái)講,考試成為了“敲門(mén)磚”,只要考試一結(jié)束,便萬(wàn)事大吉,有的“馬放南山、刀槍入庫(kù)”,有的用撕課本、燒作業(yè)本一解學(xué)習(xí)之苦、心中之憤。其實(shí),考試不僅關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù),也事關(guān)國(guó)家和民族的前途命運(yùn),“考試崇拜”何時(shí)休矣?我們十分期待。
讀到此處,你或許還在為前面那道“小升初”的題目傷腦筋,現(xiàn)在告訴你,答案是筆畫(huà),數(shù)筆畫(huà)。你答對(duì)了嗎?
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