政法干警考試面試熱點:讓差生測智商
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近日，有媒體報道稱，江蘇無錫部分學校教師要求差生去醫(yī)院測試智商。如果測試結果顯示孩子智商低，那么即使成績差也不會影響到老師的業(yè)績，因此，常有差生家長收到老師電話拜托在智力報告上打低分。目前，無錫市教育局已發(fā)文制止此種行為。(《揚子晚會》10月30日)
“讓差生測智商”，很像之前的“綠領巾”與“紅校服”事件，對學生進行三六九等式的區(qū)分。另外，這樣的事件也很容易導致公眾對于學校教師的批評 ――教師為了自己的考核，不惜讓差等生變成智商低者，實在過分。然而，將此事細細分析開來，“讓差生測智商”的行為，學校教師雖然要擔負一定的罪責，但根本的問題而不在教師，而在于考核教師的體制。
一個“求”字，便能說明一切?！凹议L經常接到老師的電話，于是求醫(yī)生給打個低分”，而家長此舉是為了讓老師們立于一個比較低的平臺。只有在學生智商比較低的語境中，教師教不出成績來，才會具備一個充分而“合理”的理由。一個教育體制的邏輯荒唐到此，實在讓人絕望。
可笑的一幕也終于出現：有的孩子測出來的智商竟然只有68分，這一分數相當于表明自己的孩子就是“低能兒”，但即便如此，家長都不滿足，還是希望醫(yī)生能把分打得再低一些?？磥?，在某種壓力的壓迫下，學生的智商是沒有最低，只有最低了?？梢灶A想，教師們在上課時會不會有這樣的奇想呢――班里學生的 IQ值多數被壓到了“智力缺陷”層級，上課是件多么有成就感的事情啊。
老師求家長，家長求醫(yī)生。醫(yī)生用IQ數值打擊著一個又一個孩子。在整個過程中，受益的是學校老師，污辱的是學生，應付的是學校的績效考核體制。本質的問題在于，學習不好與智商低，本就沒有必然的聯系，學?？己死蠋煹捏w制卻生搬硬套般將兩者聯系在一起。老師只能將自己的壓力轉嫁到家長與孩子身上。應當說，老師在這個過程中，只是起到了一個杠桿的作用。
可以看到，師德問題，絕非簡簡單單是一個道德層面的問題。就像小悅悅事件不能喚回公德回歸一樣，單純的批判與指責并不能讓公德如期而至。更主要的，在于體制層面，體制的形式性的東西不能倒逼著公眾去做不道德之事。對于無錫市部分學校而言，其所制定的績效考核制度不能逼迫老師去犯錯誤，不能羞辱學生。師德不是靠喚回的，有時候，師德需要體制的智商回歸正常。
然而，話又說回來，教師不能不考核，績效工資不能不發(fā)，學校不能不考試，考試不能不排名……IQ數值被打高了，應試教育依然大搖大擺地前行，素質教育依然軟弱無力，或是只能在文件中提一提、大會上喊一喊。無錫市教育局雖然及時發(fā)文禁止了此種行為，但是，學校對于教師的考核仍然在那里，應試教育制度仍然在那里，即便學生集體測智商這種現象不再出現了，考核對于老師的壓力也必然通過另外某種極端的形式表現出來。
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