2016年成人高考專升本大學語文練習題匯總

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　　在成人高考高中起點考試中，語文作文題是分值較高的一道大題，其得分往往關系到考生成人高考的成敗。根據(jù)去年仍在使用的2011年版成考大綱，成考高中起點語文作文題目分值為60分。

　　2011年版《大綱》突出了對考生應用表達能力的要求，將對考生的能力要求細分為A、B、C、D四個等級。

　　相關成考輔導老師介紹，與2011年前的考試相比，新版大綱對作文的難度要求有所降低，寫作部分不再要求掌握“常用應用文(通知、申請書、感謝信、求職信、啟事)”的寫作要求和基本表達方式;刪除了“聯(lián)系實際選取獨特角度，寫出內(nèi)容新穎、見解深刻、生動形象、富有文采的文章”等要求。但由于作文題目由兩篇變?yōu)橐黄瑢嶋H上也降低了容錯率，考生要對作文給予足夠的重視。

2016年成考語文作文題占卷面60分

　　作文題是如何“做錯”的呢?考生常出現(xiàn)的問題是審題不清。尤其是年紀較大的考生，上學時往往接觸命題作文較多，而現(xiàn)在話題作文則成為了各類語文考試的主流形式。

　　以2015年的作文題目中的“彩虹橋”事件為例，命題要求是根據(jù)材料，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，除詩歌外文體不限。有些考生就只抓住了“彩虹橋”的題眼，只是將自己的人生經(jīng)歷和該意象比附，完全不顧材料事件本身，就算結(jié)尾扣題，也仍然會失去較多分數(shù)。

　　從文章體裁來看，如果不限文體，議論文是比較穩(wěn)妥的選擇。因為議論文更容易和作文話題契合，考生發(fā)揮空間較大。獨到新穎又符合主流價值觀的見解、立意，更容易得到評卷教師的青睞。例如，曾有一道以“節(jié)約”為話題的作文，一名考生就反其道而行之，從國家經(jīng)濟發(fā)展需要提振內(nèi)需的角度出發(fā)，論述節(jié)約不是過度的節(jié)衣縮食，取得了較高的分數(shù)。作文題可能無從復習，但考生平時多讀書看報，積累各種論據(jù)和觀點，考試時就不會難于下筆。

　　根據(jù)2011年版《大綱》，高中起點語文科目在試卷的內(nèi)容、賦分部分，“語言知識及運用”為24分，“現(xiàn)代文閱讀”為41分，“古代詩文閱讀和鑒賞”為25分;在題型賦分比例上，單項選擇題為25%，其他題型(含作文)為75%;在試題難易比例上，較容易題為50%，中等難度題為40%，較難題為10%。

　　1、記敘文的文體特點及其分類

　　[環(huán)球網(wǎng)校成人高考頻道整理]記敘文是通過記述人物、事件來表明作者思想感情的一種文體。一般說來，記敘文分簡單記敘文和復雜記敘文兩種。前者只記一人一事，篇幅比較短小; 后者所記的人物或事件不限于一個或一件，寫作方法也比較復雜。記敘文是包含面很廣的文體，童話、故事、散文、游記、通訊報道、人物傳記、回憶錄，甚至短篇小說、長篇小說都屬于記敘文的范疇。記敘文是一種基本文體，有了熟練的寫作記敘文的能力，就有了寫作議論文、說明文與應用文的基礎。

　　2、記敘文的基本表現(xiàn)手段

　　敘述是記敘文中表現(xiàn)人物活動與事件經(jīng)過的最主要的表現(xiàn)手段。

　　(1)六要素。所謂“六要素”，就是人物，時間，地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。[環(huán)球網(wǎng)校成人高考頻道整理]任何一篇完整的記敘文，都不能缺少其中的任何一項。否則，敘述中就會出現(xiàn)疑竇，出現(xiàn)懸念;或者有頭無尾，線索中斷;或者來路不明，無中生有。

　　(2)選擇合理的敘述方式。①順敘，就是按照事情發(fā)展的先后順序進行敘述。這是記敘文中最常用的敘述方式。②倒敘，就是把事件的結(jié)果或發(fā)展過程中的某一環(huán)節(jié)提前敘述，然后再用順敘的方式從頭敘述事件的整個過程。這種敘述方法能夠造成懸念，使所敘述的事件更顯得曲折動人。③插敘，就是在順敘過程中暫時停下原來的敘述，插進另一段敘述，以對剛才所敘的某一事物作必要的說明或補充。

　　(3)人稱要通篇一致。人稱是記敘文中進行敘述的“基準點”，敘述中的主體都要有人稱來表示。在記敘文中，基本上只有兩種人稱，即第一人稱與第三人稱。前者用“我”來作為敘述的主體，后者用“他”來作為敘述的主體。用第一人稱使敘述顯得真切，而且便于表達敘述的感情。用第三人稱則便于超越時空限制，敘述發(fā)生在不同的時間與不同地點的事情。我們一般要求寫真人真事，即寫自己親見親聞或親歷的事情。這樣采用第一人稱是最為恰當?shù)摹＿@有利于我們訓練寫實的基本功，有利于我們自如地表達內(nèi)心感受。為了使第一人稱貫徹到底，寫作時應牢記住“我”是敘述的主體，使所寫的事件、人物都在“我”的視野之內(nèi)，直到文章最后，也不要忘r由“我”的最后見聞或感受來結(jié)束。

　　(4)詳略適當。詳敘，即對人物或事件的敘述比較具體、詳盡，使人讀后能對所敘事物有細致、具體的了解。略敘，即對人物或事件作簡略的敘述，使人讀后對事物有個簡單的輪廓式的了解。

　　(5)描寫。描寫，是使敘述形象化的一種寫作方法。由于它是和敘述結(jié)合在一起的不可分割的，所以也把它稱為形象化的敘述。例如：“太陽從東方升起”，這是敘述，因為它僅僅說明了一件事實;而“鮮紅的太陽從東方、冉冉升起”，這句話就不僅說明了事實，而且還說明了這事實是“怎么樣”的，它使這種事實在人們頭腦中不再是概念的，而是有一定形象的，這就是描寫。

　　從方法上來分，描寫可以分為細描與白描兩種。細描，就是運用較多的修飾詞語，對事物進行較細致的描寫。白描，就是用較少的修飾詞語，抓住事物特征進行簡略的描寫。從內(nèi)容上來分，描寫又可以分為人物描寫、環(huán)境描寫兩種。人物描寫，就是描寫人物的肖像、語言、動作、心理活動等。通過這些描寫，可以使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。環(huán)境描寫包括生活場景描寫與自然景物描寫兩種。這些描寫不僅僅是為了形象地表現(xiàn)環(huán)境本身，而且還能襯托文章中的人物形象，渲染氣氛，抒發(fā)作者的情感。因此，在游記及一些抒情散文中，這些描寫往往是文中的主要內(nèi)容。

　　描寫，首先要明確目的。描寫只起修飾作用，文章寫得好壞，關鍵在于材料和立意。因此，我們不能為描寫而描寫，不能因為內(nèi)容空洞為增加字數(shù)而描寫。其次，描寫時應善于抓住人物的特點，即抓住該人該事物與一般人和事物的不同之處。再次，描寫時應善于抓住事物的特征，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法，發(fā)揮想象力。

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